打造和谐高效的英语阅读课堂.docx

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1、打造高效和谐的英语阅读课堂英语教学中的阅读教学在本学科中已占主导地位，而一般性的阅读教学是枯燥乏味的。“兴趣”是学生最喜欢的老师，在学生兴致高涨时，教师只要适当引导，教学效果会更加显著。那么该如何提高学生学习英语的兴趣呢？一、优化课堂提问设计是激发学生学习兴趣的关键所在。课堂提问是教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。   目前，英语阅读教学中的课堂提问普遍存在“三多三少”的现状，即一问一答多，独立思考少。上次在萍乡听课后，省教研员就提到我们老师要尽量避免这种提问形式，称这种提问

2、形式是一种无效提问；尖子生回答多，中下游学生回答少；直接给答案多，分析过程少。下面就优化课堂提问设计，激发学生学习兴趣谈几点看法。    1、要诱发兴趣.   如果问题过于浅显，或过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度、换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力，努力学好英语。   2、问题要层层递进，逐级攀登。   对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，

3、依据学生水平，想方设法化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。通过由浅入深地逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，迫使学生在定势范围内连续思维，使学生兴趣在无形之中燃烧越旺。3、问题应有“度”。  “度”必须是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角

4、度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师设计问题时，要看准、要有眼光、要恰到好处。我们不能凭借主观想象，想当然、推已及人、胸中无数，而是要通过摸底调查，设身处地为学生着想。如果提问太易，学生就会不以为然，失去提问价值，教师也会失去与学生沟通的机会，浪费教学时间；如果提问太难，学生不敢答、不能答，就会损伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣和信心。   4、设计要“巧”。   在英语阅读教学的提问设计中，教

5、师对题型的研究，显得十分重要。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一般地说，一要采用多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。二要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等。三要防止提问可能产生的负面影响。提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。四要讲究提问的逻辑，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。在英语教学中，提问设计的“巧”，越来越显出其重要作用，既能节省教学时间，又能提高教学质量，此法必须持之以恒。    5、提问要注意对学生回答的处理。   一个课堂教学经验丰富的教

6、师，对于学生回答不会不做出处理，不会不做出恰当的评价，这个教学环节不能省、不能松。当教师自己评价学生的回答时，必须肯定学生什么地方回答得好、回答得正确，什么地方回答得不正确、或不够正确，并指出原因。这样做，就能使学生对掌握的知识是非分明、界限清楚，思维能力得到有效培养，切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。教师重视了学生的回答，逐渐在学生心中形成一种“亲师感”，一定时间后，该生对本学科的学习兴趣会越来越浓厚。学生的学习兴趣永远是最好的学习动力，在乏味的英语阅读教学中，英语教师必须从各个方面去思量，使课堂提问“兴趣化”，只有这样，教师才能教得轻松

7、，学生学得愉快，最终提高英语课堂教学效率。二、培养学生的英语阅读自学能力。学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地耐心而细致的引导和培养。1、教师督促学生预习。这阶段主要是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。步入中学时，学生对英语阅读的目标都不清楚。在这种状态下，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容事先概括成几个问题或知识点，要求学生根据问题或知识点做好预习，课堂上释疑。教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要做到有布置有检查。长此以往。学生就会养成为达到某种预定目标而

8、自主阅读的