如何打造和谐、高效的英语课堂

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1、如何打造和谐、高效的英语课堂刘德明阜宁县芦蒲初中当前英语教学己受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教&rsqU0;,而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不

2、懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差。针对这些现象，我认为在平时英语教学中必须做到以下几点:一、转变教育观念，面向全体学生韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”那己经成为了历史，今天的教师，仅仅是传道授业解惑己经远远不能满足现代教育对教师的要求了。我觉得作为教师,就应该能够做到：面向全体学生，以优良的行为习惯来陶冶学生，以宽广的知识视野来引导学生，以真诚的心灵关注来感化学生，以巧妙的情境设置来激发学生,使学生在潜移默化中将知识和观念内化为自己的内在素质。在学生的成长过程中，无论是知识还是道德都不是教师教会的，而是学生学会的，教师要摆正自己的位置,放下高高在上的架子,变成学生随手可

3、用的支架。一个合格的教师，不仅仅要培育学生的人格，传授学生知识，还要教会学生主动学习和提出问题的能力。想要做到这一点，教师仅仅做知识的传播者是不够的,而更应该成为学生探索、尝试的引导者和支持者。当学生需要帮助的时候，教师应及时帮扶和指引；当学生掌握了知识和技能，解决了心中的困惑，我们教师应能够撒开手让学生自己去获取所需的知识。只有这样的课堂才是和谐的课堂。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标学生的大部分知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力

4、因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等0标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体0标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学0标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个0标来展开和完成。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和0标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同吋，首次把“情感、策略和文化”引入教学B标，并实现B标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新吋期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此

5、，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总0标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学0标并使之具体化，面向全体学生,注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。三、改进教学方法，培养学生学习能力素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变

6、，使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学:^方法库，形成冇效的学习策略，帮助学生自主学4、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按吋预习新课习惯、集中注意力认真听课习

7、惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及吋复习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语咅、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的吋间和精力并经过“初次识记一遗忘一再识记一再遗忘一最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳吋刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生