高校教育信息化应用思路3篇

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1、高校教育信息化应用思路3篇第一篇1应用现状的调查、分析1.1研究对象的选取笔者选取H高校作为研究对象的原因：首先区域性差别大是高等学校教育信息化发展的重要特点，经研究发现，进行高等学校教育信息化应用现状研究，大多是对西部地区与东部地区的研究，而对正在崛起的中部地区的教育信息化应用研究比较缺乏，因此，本研究以中部地区的学校为研究对象；其次，选取在中部地区的同类高校中具有典型代表的H高校，通过分析研究，可将研究方法和相关策略充分应用到同类高校中，进而提升其研究价值。1・2研究的设计、实施1.2.1研究方案(1)数据抽样方法。数据的覆盖性，与不同研究层次之间数据

2、的内在联系，为了深入发现问题，抽样分布是需要全面考虑的，对H高校40岁以下到50岁以上的教师分三个阶段进行调查，对本科生与研究生分别从技术类与非技术类展开调查主管教育信息化工作的领导、技术人员也是被调查对象。(2)研究指标体系的构建。通过在研究的初级阶段对已有的高校教育信息化评价指标的收集整理，概括、抽取、归纳相关因素，拟定了H高校教育信息化应运评价指标体系，并采用Delphi技术，邀请专家顾问组进行论证，完整的指标体系形成了。1.2.2研究工具根据研究目标和所拟定的信息化应用指标体系开发了H高校教师信息化具体应用调查问卷、H高校学生信息化具体应用调查问卷

3、。为了实现数据处理便捷和保证问卷回收效率，笔者借助网络调查工具问卷星，使被调查者提交数据的方式由原始的纸质提交转换为现代化的网上电子版提交。1.3研究结果与讨论1.3.1教师信息技术应用现状调查结果与分析(1)普适性信息技术。针对普适信息技术，如一般的搜索工具、网络通讯的使用情况，教师基本达标，教师在利用信息技术与分享成果方面非常差。(2)校园网。教师在校园网的使用效果不是很好，在12项针对校园网的调查中，只有少数教师在对校园网的简单利用方面能够达标，在涉及到深层次搜索信息、利用信息或对深入加工校园网上的表面信息，其结果很不理想。(3)资源中心。在6项调查

4、中，60%的教师在两项基本使用项目中选择符合，即经常使用学校邮箱与教师、学生进行交流、沟通，使用校内信息资源搜索工具对相关有用信息进行站内搜索。对于其它最基础的应用以及更高级的应用项目则差强人意。(4)网络教学平台。在使用网上教学平台方面，基本上没有教师达标，对于高层次应用的项目更是无人问津。(5)精品课程。调查发现，有精品课程的教师只占20%,从其它精品课程中吸取经验的占30%,引导自己学生到精品课程中去收集信息的占30%,通过校精品课程网站去搜索校内外相关教学科目精品课程的占20%,在教学过程中教师基本上不利用精品课程。(6)学校论坛。只有40%的被调

5、查对象登陆H髙校的百度贴吧，教师主要查看学校动态，基本没存发表信息。(7)校电子图书馆。电子图书馆的利用率很高，登录该校的电子图书馆查找及下载中文资料的教师很多，针对英文资料的查看，绝大部分教师认英文资料的查找不方便。(8)信息技术和课程整合。从对单方面的教师调查发现，教师进行信息技术与课程整合的积极性比较高，有90%的教师都通过信息技术立体地展示表现内容，协助解决传统教学难以描述更或者是无法描述的问题，60%以上的教师认为在利用信息技术帮助学生形成积极主动的学习态度，且学会在信息化环境下进行自主学习、利用资源进行学习、通过网络通讯工具进行合作、交流、协商

6、性的学习是件很容易的事。大部分教师的课程是经过信息化加工的，让学习者改变学习方式，实现知识重构，然而在教师利用信息技术强化教学形式方面却很不理想，只停留在利用信息技术促进学生基本技能的提高上，没有教师对利用信息技术指导学生进行研究性学习这一选项进行选择。(9)信息化环境下的教师专业发展。教师接受信息化培训的愿望很强烈，同时接受过教学能力训练的教师的表现不理想，这表明针对教师进行信息化教学理论的知识讲解方面存在很大不足。另一方面，教师表现在进行信息技术与课程整合方面的能力现状很差，没有教师认为自己能实现理论指导与技术完美结合。同时还发现，H高校中，没有利用信

7、息技术来帮助教师充分构建基于网络的教师学习、研究共同体，没有合理利用信息技术来为教师提供专业发展平台，进而实现开展信息技术支持下的教师专业发展教学研究和校本培训。1.3.2信息技术现状调查结果及分析(1)普适性信息技术。针对普适信息技术，学生的使用频率很高，经常利用互联网搜索学习资料的学生占绝大部分。(2)校园网。在使用校园网这一项中，学生表现非常差，经常使用校园网的学生只有50%,使用校内信息搜索工具进行站内搜索，访问学校主页查看相关信息的学生数不到30%,对于学校各部门、各院系的二级网站几乎无人登录，对于校研究机构、科研项目等的专题网站登陆学生更是寥寥

8、无几。(3)资源中心。对资源中心的利用基本上可以达标，除少数同学不