学科启发讨论式教学研究

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1、《学科启发讨论式教学研究》中期研究报告何集中心小学——付高阳一、课题简介课题由来：“学科教学实行启发式和讨论式教学研究”是经荆门市教育科学领导小组于2012年5刀批准立项，9月份开始实施研究的市级一般课题。本课题通过随机调查、观察访谈和统计分析，基本把握了课堂教学屮教师实施启发、组织讨论的状态及其演化，分析了启发式讨论式教学的基本原理，总结出教师在课堂教学中实施启发式讨论式教学的策略，探索出启发式讨论式相互融合的课堂教学模式。课题界定：研究启发式讨论式教学，必须研究启发讨论的思维特征和信息原理，研究启发讨论式的教学原理。启发式教学是指教师在教学中依据学习过程的客

2、观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。一般的讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得岀结论。，所以，将启发式与讨论式教学模式引入课堂，冇助于培养学生的探索能力，使学生获得更大的发展空间。因此，教师要从学生的角度出发，选择合适的教学方式,将启发式教学和讨论式教学引入课堂使学生得到最大限度的发展。研究目标：通过研究，教师能够更好地启发诱导学生，提高学生学习积极性，实现教师主导作用

3、与学生积极性相结合；促进学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；注重激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；注重理论与实践联系，实现卩本知识与直接经验相结合。从而全方位地捉高学生的能力，体现“学生为主体，教师为主导”的教学指导思想。研究内容：一是教师如何正确理解启发讨论式教学，区别启发式教学与提问式教学，改变传统教学方法。二是摸索探究在课堂屮实行启发教学的方法。教师如何去启发引导学生，调动学生的学习积极性、自觉性，促使他们自主地掌握和运用知识。三是探讨课堂教学中如何实行讨论式教学，让学生敢于乐于进行有效讨论。二、课题研究情

4、况1、在理论学习屮更新教学观我们通过网络、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关启发讨论式教学的相关知识，并写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。2、编制调查问卷，进行调查研究编制调查问卷，并选择个样进行调查，了解学生当前对实行启发讨论式教学的看法和建议以及存在的问题。并根据调查结果分析改进课堂教学中实行启发讨论式教淫的方法。3、积极构建课题交流平台参加课题组工作会议，制定科学完善的个人研究计划，积极参与课题组组织的公开课，教学观摩、学习参观活动，积极主动地公开自己的教学思想，虚心学习他人的先进方法，取长补短，做好活动记载和总结。组织参加全校开展的

5、关爱“留守学生”主题班会。撰写一篇教育叙事和一篇有关本课题的论文。三、课题研究成果1、理论成果通过前一阶段的研究，教师已止确理解启发讨论式教学思想，区别启发式教学与捉问式教淫，改变传统教学方法。结合本校学生实际，围绕“学生为主体,教师为主导”的教学指导思想，摸索出一些在课堂中实行启发教学的方法。2、实践成果通过研究，我们认为启发式教学的关键在于设置问题情境，在讲读前精心设计足以启发和引导学生思考的问题，让学生在生疑、质疑、释疑的过程中接受知识，得到能力、智力的培养训练，学生能力得到了很大的提高。建立以倾听和对话为基础的学习共同体，在教学屮运用启发讨论式教学方法，

6、调动学生的学习积极性、自觉性，促使他们口主地掌握和运用知识。体现了学生的主休地位。四、课题研究的疑惑困难我们的课题研究取得了一些成果，但也有一些问题需要注意，并在实践中不断完善。1、课题组个别参研教师在教学屮虽然改变了传统的教学模式，但放得不开,担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学牛的主体地位体现得不够充分。2、课堂上教师精心引导启发，但部分学生还不太适应，讨论式教学还未打开局面。学生还不能全心投入讨论。五、课题研究的后段设想1、继续加强理论知识的学习，改变教师教学观念。2、切实抓好课题研究管理，对课题研究状况不断进行认真及时地调查诊断。3、继续深入系统地开展课

7、题研究，优化教学体系。4、加强集体备课力度，•互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。5、加强听课评课，研究教学模式。每位参研人员依照课题研究的教学模式对每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色，学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。6、随时积累整理课题研究屮的过程性资料，以免遗忘。