设计管理教学方法改革探析(初稿)

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1、设计管理教学方法改革探析摘要：设计管理作为一门新兴交叉学科，注定在很长一段时间内都会处于一种探索与争论的状态，无论是国外述是国内。特别在整个设计教冇都正在转型的我国，设计管理就更加需要i种周全审视的态度來对待。相对于设计史、设计概论等比较成熟，有较为稳定框架的课程而言，现阶段的设计管理教学显然存在许多问题与不足，改革和完善是必须的。关键词：设计管理教学方法教学内容绩效评估设计管理作为一门新兴交叉学科，注定在很长一段时间内都会处于一种探索与争论的状态，无论是国外还是国内。特别在整个设计教育都正在转型的我国，设计管理就更加需耍一种

2、周全审视的态度來对待。相对于设计史、设计概论等比较成熟，冇较为稳定框架的课程而言，现阶段的设计管理教学显然存在许多问题与不足，改革和完善是必须的。一、我国现阶段设计管理教学之不足1、教学观念偏差大部分教师认为，设计管理这种偏理论性质的课程，内容重于方法，教学方法只是上课所运用的技巧或手段，这些技巧或手段主要是为了讨好了牛才会被使川。而探索新的教学方法常常费力不讨好，如果改变得不好，反而会产生很人负而影响，教务部门会责怪教师别出心裁，影响正常教学秩序，学生也可能因此质疑教师的能力和水平。于是大部分教师为了稳妥起见，继续沿用传统教

3、学方法，讲授长期以来已成定论的教学内容最省事，也最“安全”。2、方法运用不当，大部分设计管理课程的教学方法单一，基本上采取以讲授为主、中间穿插案例的教学模式，32课时，教师在台上讲授的时间占•了绝人部分，即便是现在提侣的多媒体教学，也仅仅是将黑板换成了屏幕，将教材搬上了投影，实际效果并未产牛多大改善。教学中的案例人多数未经仔细筛选，缺乏足够说服力，案例教学往往成了“举例说明”。教师注重书本知识的传授，忽视“隐性知识”的传播；强调记忆性的认知，缺少方法性的启辿，课堂效果变得抽象而晦涩，与市场实际需求和设计管理在企业中的真实状况相

4、去其远。3、缺少师生交流教师是整个课堂的主体和中心，学生只是被动学习的“机器”，尽管不少时候，偶而冇提问和回答，但总体上看，整个教学过程仍是单向的。虽然大部分教师知道师生双向交流的重要性，但在实际操作中，多数教师为了赶课时或完成尽可能多的教学内容，往往忽视了课堂屮与学牛必要的交流和研讨。课后更不川说，课程一结束，教师常常匆匆离去，师生交流成为一句空话，教师对学牛的实际学习效果了解甚少，甚至完全不知。4、质量评价不规范对于艺术设计专业理论课教学质量的评价和控制，常用的技术手段是考试，且大部分时候是卷血考试。対于设计管理这种具有-

5、•定实践色彩的理论课程，如何対学生学习质量进行评价和控制是一个比较練手的问题。未定型的课程内容似乎让卷面考试缺少了充分的理由，于是许多教师把设计管理设定为考杏，教师根据学生的日常课堂表现给出一个分数，这样的做法很不规范，主观随意性大，难以真实反映学牛的实际学习效果。二、产生不足的原因分析二、设计管理传统教学方法的重新认识教学方法的改革，并非完全摒弃某一教学方法阳代Z—种全新的方法，这是激进主义的做法，不符合循序渐进的教学原则。实际上，各种教学方法在木质上并无优劣之分，关键是授课者如何根据特定的教学内容和教学目标,合理的运用这些

6、方法,以促进质量Z改善,换而言Z,就是如何回避传统方法的弊端，同吋发挥新方法的优点。如此看来，我们有必要回过头來重新认识设计管理教学中传统两大教学方法的作用和价值。1、讲授法这种方法常受人们误解，认为它是理论课气氛沉闷、效果不佳的重要原因2—，其实这是一种以偏概全式的冤枉。实际上，真正原因是部分教师无视具体内容和对彖的特点，而千篇一律地采用单一死板的教学方法所致。对于设计管理课而言，不少学者提倡学习西方的教学方式，把设计管理作为一种项目合作式的课程來开展，教学更多地倾向于实践，这种做法并不完全适合于中国学牛。中国学牛长期以來已

7、习惯于老师台上讲授、口身被动接受的教学方式，如果完全取消讲授法，对中国学生而言显然是唐突Z举，教学效果反而达不到。因此,讲授法仍是目前非常重要的教学方法，不能完全摒弃。讲授法能在最短的时间内让学生掌握设计管理基本原理，具备一定管理思维，其作用是其它方法不可替代的，特别对于一些抽象的概念性知识只能通过课堂讲授才能阐释，这有助于让V牛建立系统的设计管理理论框架。2、案例法许多教师把案例法与举例法混为一谈，这其实是一种误解。案例法是以案例为基本教材,在教师的指导下，运用多种形式启发学生思考，对案例中的材料和问题进行分析研究，提出见解

8、，做出判断，籍以培养学生分析和解决问题能力的一种教学方法。案例法与举例法是有很大区别的：（1）案例法耍将案例事先布置给学生，耍求其查阅资料并认真分析。举例法则不需要事先布置案例，一般当堂讲授。（2）案例法要求学生积极讨论，从争辩屮理解知识和原理，锻炼创造性思维，学牛参与度强。