巧用生活策略培育生活智慧.

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1、巧用生活策略培育生活智慧【摘要】小?W《品德与社会》作为非常重要的一门学科，肩负着重大的教育责任，它关系到个人与社会的发展。在这门课程中融入更多历史教育部分，可以让学生通过历史知识，增加学生对历史感知和认知能力。本文通过阐述各种方法，帮助学牛感受历史人物，加深对历史的理解，詁位历史的内涵。将现实与历史相呼应，引导学生以史为鉴，发现生活中的美和智慧。【关键词】品德与社会；历史教学；生活化历史能够给我们智慧，能够指导我们现实的牛活，对于小学牛而言，历史题材可以激发他们学习该课程的兴趣。在《品德与社会》教材中，历史题材内容占了不小的比例，学生对这部分内容大都感到陌生和遥远。如果教学仅仅是历史的再现

2、，那么学生很难理解其中的智慧，这就需要老师带领学生穿越历史，将历史与现实生活紧密联系起来，让学生们体会到历史的真实。在实践研究中，作者运用生活化的教学方式，将历史知识与现实相结合，帮助学生了解历史中的人文价值，加深学生对人与物及社会的正确认识，切实提高课堂教学的有效性。一、情景塑造，提高感官认识虽然在课堂上，老师的授课受到时间和空间的限制，不能像现实生活中那么广阔。但是，老师仍然可以根据《甜德与社会》历史题材的部分，采取体验活动来帮助学生增加感官上的认识，从而加深学生对历史事物的理解，进而帮助他们去感受生活。1•用认知感受情感从小学生的年龄阶段来看，《品德与社会》课程带给他们什么？这是一个需

3、要认真考虑的问题，如果忽视小学生的心理发展规律，不把教材与现实生活紧密挂钩，脱离现实的照本宣科那么课堂的教学质量一定会大打折扣，如果想要取得好的教学效果，老师就必须要在正确的教学目标引导下，引导学生用心去感受情感。比如，历史上人物的生活状态和生活背景与现在大不相同，这就需要通过体验活动让学生真实的感受历史人物的心理活动。比如《走近秦朝》中教师还原楚国人遭受的事情或者做生意中存在的问题，让同学真真切切的感受统一和团结Z间的关系与作用，刺激学牛的感官和思维，增加他们的积极性和参与度，通过体验感受历史知识，将抽象难懂的历史知识，转变为直观鲜活的切身感受。2•用体验产生共鸣由于历史题材教学必须符合真

4、实性和适切性，因此需要贴近学生的真实生活才能使学生更好地理解。这就需要在教学过程中，加强学生的体验活动，如做与教材中内容相似的事情，体验当时的历史人物心理变化。比如《强盛的汉朝》主题活动中，让同学扮演其中的人物故事，苏武牧羊、司马迁、霍去病、汉武帝等故事体会他们的心态与生活条件，在课堂上让学生们仔细品味自己的经历，再通过换位思考将心比心的方式，设身处地的去感受当时的人物心理和精神。只有通过这种超越时空的体验，才能帮助学牛们与历史教材中的人物产牛情感共鸣，促进他们将宝贵的精神财富内化于心。二、情景再现，加深历史理解历史是一个个的事件，只有让学生融入到历史事件当中去，才能设身处地的揣摩历史人物的

5、心理，把握事件的发展，想要达到这一目的，可以通过演历史剧的形式來完成。1•史剧编排，重现丿力史历史故事中最复杂的就是人物关系。想要通过历史人物的视角和立场去观察和思考问题，就需要学生将自己定位为历史中的人物。通过小组编排历史剧的形式，可以使每一个学生切身感受到历史人物的心理，根据他们不同的背景、立场和观点，在编排中，深刻体会人物的语言和精神，通过小组交流互相学习丿力史优秀人物的感人事迹。比如在学习汉朝经典故事“张骞出使西域”，学牛利用调查的资料或者课本知识，重现张骞出使西域的过程和可能出现的情景活动，在历史剧的过程中收集历史知识，感受张骞的内心活动，重塑汉朝发展的繁荣场景。2•古今对照，拓展

6、思维《品德与社会》课中的历史学习与传统的历史课学习是存在差异的。甜德与社会中最重要的就是历史中人与社会的关系，他把研究对象或兴趣放在普通人的普通生活，目的是帮助学生在日常生活中克服困难、发现生活中的美、消除沮丧的情绪。除此之外还可以教会他们如何在平常的H子中生活。老师可以通过历史中的点点滴滴，与当今的社会家庭实际生活进行比较，让同学感受历史印记同时启发学生对生活的探讨，在探讨的过程中摄収知识的正能量。比如《不要忘记》中辩论学牛是否应该忘记国家仇恨还是原谅事情的造成者，可以采用辩论的方式联系当今社会发生的事情，大胆的交流自己的看法，相互启发带着从历史中汲取的养分感悟关注现实社会，将历史与现实相

7、互融合，并找到平衡点，从中获得启迪。学生还可以通过古今的对比开拓思维，主动的思考有助于他们了解更多的知识，更有助于提高他们的学习积极性和自主能动性，从而达到全面发展的冃标。三、情景拓展，品味历史内涵（一）分析史料历史具有不可逆性，这样限制学生对精彩历史的探索和思考，在实践过程中老师可以通过“后续”的写作方式增加学生对历史感悟，其中需要教学的基本原则是鼓励学生主动分析历史资料，从特定人物角度出发感受历史的魅力，