巧用示弱策略 引领智慧成长

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1、巧用示弱策略引领智慧成长-小学数学论文-教育期刊网巧用示弱策略引领智慧成长江苏赣榆县宋庄镇中心小学（222100）　闫　军示弱，就是降低姿态，在他人面前谦虚谨慎。示弱既是一种人生态度、独特的行为方式，又是一种生存智慧、安全之道。其实，它还是一种教育智慧。在教学中，教师适时示弱可以保护学生的自信心，激发学生的学习兴趣。那么，教师在教学中如何巧妙地运用示弱策略，引领学生智慧成长呢？一、为何要“示弱”？1.教师示弱可保护学生的自信心，激发学生的学习兴趣俗话常说：“强将手下无弱兵。”“虎父无犬子。”但生活中却常有这样的事情发生：许多事业成功的人士能克服工作和事业中的种种困难，能管理一个公

2、司或一个部门各种各样的人，却管不好自己的子女，常为儿女的无能或不争气而忧虑。心理学研究表明，儿童的自信心是最脆弱的，在他成长的初始阶段，尤其需要精心的呵护和培植。如果他的面前一直耸立着一位高大的、强壮的、时时使他显得弱小且无能的“虎父”，那么，他的自信心一定会随着时间的推移而丧失，他的能力会因不愿尝试失败、不愿显示无能而降低。教学中，教师的示弱不是为了保护自己，而是为了保护学生的自信心，激发学生的学习兴趣。学习是孩子自己的事情，不是家长的事情；成长也是孩子自己的事情，不是家长的事情。我们应该尊重孩子，相信孩子自己是可以的，同时要舍得放手，舍得孩子摔跤。经过磨砺之后，我们的孩子就会

3、变得更加强大，坚不可摧，而不是弱不禁风的温室里的花朵。2.教师教学中不善于示弱，学生的依赖心理严重我教了两轮的小学数学。第一轮教学，我不敢放手，一直到五年级都还是自己读题目；第二轮教学，我大胆地放手让学生自己做各种练习。在第一轮教学中，一二年级学生的成绩很好，作业质量也很高，但是到了中高年级，学生的错误很多，而且常出现极其低级的错误，如题目抄错的、有两个问题却只解答一个问题的、书写格式错误的……在第二轮教学中，一二年级学生的作业质量很差，涂改现象很严重，但是到了中高年级，学生的书写质量以及做题目的思路都很好，大部分学生养成了很好的审题习惯。对比之下，我得出结论：教师一味地扶着学生

4、走，不是一件好事，会束缚学生的发展。后来，我就改变策略，开始“装傻”、示弱。例如，教学“异分母分数加减法”时，我出示算式1/6+1/3+1/8，学生一下子就把结果给算出来了。我故意装作疑惑不解的样子问：“你们怎么算得这么快呢？有什么窍门吗？”话音刚落，许多小手就举了起来，纷纷向我这个“一头雾水”的老师解释说：“分母6和3成倍数关系，所以它们的最小公倍数是6，不需要再用一一列举和短除法求它们的最小公倍数了。”多好的解释啊！其实，找最小公倍数作为分母就是本节课的教学重点和难点。没想到我的示弱——故意装作疑惑不解的样子，却给了学生自主发展的空间，给了学生展示自己的机会，给了学生一个树立

5、自信心的契机，教师何乐而不为呢？二、“示弱”有什么好处？1.教师示弱，可以把更多的探索机会让给学生古语云：“巧妈妈，拙闺女；拙妈妈，巧闺女。”意思是说做妈妈的手太巧了，往往会对孩子的要求标准高，所以在孩子动手做事情的时候指手画脚、横挑眉毛竖挑眼，更有甚者干脆自己代替孩子动手了，这样就使孩子渐渐地对自己的动手能力失去信心，最终形成不良的心理倾向；反之，妈妈“笨拙”，她的闺女就会得到很多的锻炼，掌握更多的本领。案例：素数和质数师：素数都是奇数，对吗？生（大部分都盲目地说）：对！师：哦！（稍微停顿片刻）那你能举例说明吗？生1：3是素数，也是奇数。生2：还有5呢！生3：7、11、13……

6、师：哦，看来素数真的都是奇数呀！（语速加快）好，下一道题目。（环视四周，看见有个别学生在窃窃私语）你们有什么事情吗？生4：老师，素数里也有不是奇数的……师（快速打断学生的发言）：同学们，他说得对吗？生5：不对！生6：对！师：对还是不对，老师也拿捏不准，怎么办呢？生7：举个例子说明素数有偶数的。师：好吧，大家想一想，有吗？（学生都低头沉思）……这里，教师故意示弱，始终不把正确答案出示给学生，不仅如此，还打断个别学生的发言，把思考的机会留给了全班学生。我认为这里教师处理得很好，促使学生积极思考，解决问题。2.教师示弱，可以让学生消除学习数学的恐惧心理小学数学中有一些内容确实不容易理解

7、，学生出现错误是正常的。比如，最小公倍数和最大公因数的概念、小数乘除法中数小数的位数等，都是很容易出错的地方。学生发现自己错了，心里已经很难过了，如果教师再去指责他们，他们心里会不惧怕数学学习吗？这时，教师要做的就是缓解学生的心理压力。我想，我们教师在小时候学习这个内容时不也是会出错吗？当时，我们教师需要的不是老师的指责，而是老师的宽容。所以，当学生出现类似的错误时，我不会去指责他们，而是比平时更加和蔼可亲。我会调侃地说：“没有关系，老师小时候也会犯你们这样的错误呢！犯错误是正常