学前教育科研方法(三)

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1、第三部分学前教育科研的基本方法一观察研究二调查研究三实验研究四历史研究五测量研究六质的研究观察研究观察法临床法行为矫正法观察法是有计划地用自己的感官或者借助仪器装备对研究对象进行系统探究观察法的特点直接、外显、非言语、抗干扰观察法的类型自然观察和控制观察直接观察和间接观察参与观察和非参与观察结构观察和非结构观察自我观察和非自我观察观察法的具体方法日记描述法轶事记录法实况样录法时间取样法事件取样法等级评定法频率计数法行为检核法临床法是皮亚杰为研究儿童认知能力而独创的一种研究方法临床法将观察、访谈、测验、实验等方法有机地糅合在一起

2、，通过灵活多样的口头交谈和对儿童实物操作的观察来探究儿童的认知发展和思维过程。临床法的具体运用守恒研究类包含研究关系概念研究行为矫正法既是一种研究方法，也是一种治疗方案。正强化法负强化法间歇强化法消退法代币制法系统脱敏法调查研究调查法是在自然状态下以提问为主要方式的主动搜集资料的研究方法。口头调查：访谈书面调查：问卷口头调查（访谈法）书面调查（问卷法）问卷的构成题目的类型封闭式：判断、选择、排序开放式：填空、简答半封闭式编制问卷的技巧简明清晰、方便你我经验总结法经验总结法是通过对教育实践工作者在教育实际工作中获得的教育经验进行

3、分析和概括，使之上升成教育理论的一种研究方法。苏霍姆林斯基陶行知预测法预测法是根据研究对象的历史发展过程或现状，对未来的发展趋势或结果作出推测、估计或判定的研究方法。德尔菲法前景设想法头脑风暴法趋势外推法情境法情境法指让被试处于设计好的活动情境或问题情境中，对其进行观察或问卷调查，从而获取有关反应信息的研究方法。特别适合于对幼儿园儿童的研究。活动情境法问题情境法实验研究探索性实验和验证性实验单因素实验和多因素实验前实验、准实验、真实验实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、

4、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。以假设为前提要控制条件能揭示因果关系可重复验证自变量、因变量及控制变量变量及其控制因果关系与相关关系指标的选择操作定义用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定和说明实验的组织类型完全随机实验组控制组后测设计完全随机实验组控制组前测后测设计RG1XvO1RG2XwO2RG3XcO3各组由随机分派的20名学生组成三种教学类型：口头教学书面教学综合教学正确解决问题的数目实验的组织类型历史研究历史法文献法内容分析法比较法历史法的研究步骤确定研究问题（形成假设

5、或问题）收集原始材料与评价原始材料可能的问题和假设在继续形成之中对材料中的信息进行综合可能的假设的修改分析、解释，形成结论，撰拟研究报告文献法：文献就是记录有知识的一切载体文献的种类和分布种类一级文献（原始资料）二级文献（工具性资料）三级文献（综述、述评）分布图书报刊杂志音像制品内部文件资料网络媒体内容分析法内容分析法又称信息分析法，是一种以文献资料为研究对象，进行定量描述的研究方法。内容分析法的实施步骤抽取文献样本确定分析单元和分析类目量化处理比较分析数据得出结论比较法比较法是根据一定的标准对不同时期、不同地点、不同情况下所

6、发生的教育现象、教育理论进行考察、分析、鉴别，从而确定其异同，揭示其规律、特点的研究方法。比较法的基本步骤确定比较主题制定比较标准搜集比较资料解释比较内容得出比较结论测量研究测量法是用一组标准化测验，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集数据资料的研究方法。测量的基本要素测量客体测量内容测量规则测量工具测验的性质和条件信度效度难度P=R/N=X/W=（PH+PL）/2区分度D=PH-PL常用的智力测验威克斯勒儿童智力量表（WISC-CR）威克斯勒学龄前儿童智力量表（WPPSI）中国比纳测验（比纳-西蒙测验）中国儿童发展

7、量表（CDCC）瑞文标准推理测验绘人测验质的研究质的研究是一种研究方法的哲学思想，指研究者针对自然情境发生的事件或现象进行实地研究，通过参与观察和深度访谈，以归纳事件发生、发展和结果的研究方法。质的研究的实施步骤提出研究问题，确定研究对象陈述研究目的，了解研究背景构建概念框架，抽样收集材料，分析材料作出结论，建立理论检验效度，讨论推广度和道德问题撰写质的研究报告个案研究的程序制订个案研究计划考察现状了解发展史追踪观察整理材料，作出推论个案研究个案研究是指采用多种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。个案研究

8、能帮助幼儿解决现实问题，通常是在研究总体中选择特定的人（事和物）所进行的深入描述和分析，学前教育个案研究对象可以是一个幼儿，也可以是一个机构或一个社会团体。行动研究行动问题研究行动问题研究…行动研究更像一场意识革命而非具体研究方法行动研究的主要特点以提高行动质量、改进实际工作