减负增效背景下高中生个性培养的研究

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1、减负增效背景下高中生个性培养的研究郴州市湘南中学侯跃文【摘要】在高中数学教学中培养学生良好的个性，是现代社会发展的需求。现代社会发展要求淫生的全而发展，高屮数学教学不仅要注重知识技能的传授，还要促进学生身心的全面发展，本文就高中数学教学中学生良好个性的培养进行探析。【关键字】高屮数学；个性培养学生的情感、态度和价值观组成了学生的个性品质。如何在教育教学过程中才能发展培养学生的个性特长？首先：以人为本，尊重学生，观察个性。对独特的学生要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师要尊重学生，善于发现学生的个性、特

2、长，做新时代的“伯乐”O再次：创造环境，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，要尽量为Z不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及社会共同合作创造好的环境。最后：因势利导，发展个性。培养学生的根木口的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学牛，应积极为他们开辟创造性的学习途径,如组织课外专业学习小组和冇关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。教师在平时教学过程中，应根据学科的特点，多鼓

3、励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合吋代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。多年的高中数学教学经历使我深刻地认识到：在中国开展素质教育的关键是培养学生的良好的个性品质，而培养学生良好的个性品质不仅是尊重学生在教学中的主体地位的体现，还是学生牢固地掌握数学知识，笑傲高考的保障。课堂是高中数学教育的媒介，教师想要培养学生良好的个性品质必须抓好课堂教学。1培养学生良好的个性詁质首先要使学生树立正确的学习动机学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学生

4、如杲有了强烈的数学学习动机，就冇了数学学习的积极性、主动性,就能变“要我学习”为“我要学习”。由丁我国长期推行应试教育，很多时候学生和教师都会产生这样的错觉一一学习的目的就是为了赢得高考的胜利，成为进入大学这个天堂的金钥匙。基于中国的教育实际，这种说法也存在其合理性，但让很多学生还更多的停留在“要我学习”而不是“我要学习”。事实高考绝对不是学生进行数学学习的根本动机。所以很多学生很难真正学好数学、更难做到始终都能坚持不懈的钻研数学，这就是为什么我们的基础数学教育强于美国强于世界但我们的高等数学教育却少冇突破的一个重

5、要原因。因此，帮助学生树立正确的学习动机是高屮数学教师的一个重要责任。在课堂上，教师要常常和学生进行诸如以下的交流：没有数学，你们能拥有计算器、计算机(电脑)、手机吗？没冇数学，“神七”、“神八”、“神九”能上天吗？再看看你们的生活，衣食住行，哪一样离得开数学？没有数学,你们的美丽的服装怎么设计出来？没有数学,你们所吃的美味食品怎么批量生产出来？没有数学，你们住的高楼怎么设计岀来？没有数学，你们上学估计都得步行了！这样的话语通常会引起学生的发笑,但是同时也会使学生也陷入了深深的思考之中，让学生深深意识到学习数学不只

6、是为了应付高考，而是可以做更多的事情。于是，学生会暗自树立起学好数学的决心，以后为国家民族的发展做贡献。2教师要引导学生把数学知识与实际的生活结合起來抽象、枯燥、难学是很多学生对数学的评价，学生之所以会对数学产生这样的认识，一个重要的原因就是教师的教以及学生的学过程中没有把数学理论与实际生活进行密切的联系。绝大多数教师的教学屮一节数学课基本是数学概念、数学公式以及数学法则堆积起來的，缺少生气，基本与实际的社会生活相脱离。实际上数学知识源于生活，并最终服务于生活。所以在数学教学尽量从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出

7、发，要联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，突出数学与生活的联系，展示数学的应用价值。因此在数学教学中，应让学生感受数学就在现实生活周围，体会到生活离不开数学，进而领悟到数学所具有的解决现实问题的应用价值。那么，如何引导学生感受数学的应用价值呢？(1)模拟现实生活的情境，使学生体验数学在生活小的价值(2)利用主活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性(3)加强实际操作，培养学生对数学应用的理解(4)收集应用事例，加深学生对数学应用的体会(5)走进生活，让学生体验数学的实

8、用价值教师在数学课堂教学的过程中，应尽量将生活中的实际例子与数学理论进行联系，让学生体会到数学的实用价值。同时，数学教师还应该引导学生把在课堂上学到的数学知识运用到实际的生活中去，用数学知识去解决生活中遇到的实际问题，激发学生学习数学的积极性。3培养学生勇于创新的品质3.1转变教育观念，营造数学创新的教育氛围。(1)数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学屮