开窗放入大江来

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1、开窗放入大江来开源导流作文教学实验理论综述明通中学王桂林摘要：开源即开掘写作情思Z源。“源”即生活，“情思”是学生对生活的态度体验和理智思考。通过开源，深入生活，观察生活，调查研究，广泛阅读，积累材料，提高自己的文化水平和审美品位，学习做人的道理。导流即疏导写作情思之流。“流”即通畅明白的思路和表达。通过导流，训练思维，学习表达技巧，养成从开源储备中快速提取写作素材并整合成文章的能力，在对生活的观照下全面捉咼人文素养。一、产生的契机-1—世纪是知识和信息的吋代，教育必须面向世界，面向未来，面向现代化，培养学生“学会求知，学会做事，学

2、会共处，学会做人”。这就给作文教学提出了新的要求。教育者要树立发展理念，创新教学，培养高素质人才。1999年后，教育改革的春风沐浴城I」大地，教育局多次组织的爱教育、学教育、更新教育的活动，冇利地召唤每一个教育工作者要行动起來改变城口的教育面貌。作文教学是一个系统工程，它要求教师整体把握，统筹兼顾。然而教学实践中顾此失彼的现彖屡见不鲜：重知识，轻人文；重课内，轻课外；重写作，轻阅读；重讲授，缺探究。认识模糊，操作乖谬，致使教学畸形发展。为了克服这些弊端，培养综合素质人才，探索与时俱进的作文教学途径，我们在科学的教育理论指导下，从生活

3、、阅读与写作的内在联系出发，提出了“既开源，又导流，开源导流有机结合”的作文教学改革试验。二、研究对象开源即开掘写作情思Z源。“源”即生活，“情思”是学生对生活的态度体验和理智思考。通过开源，深入生活，观察生活，调杳研究，广泛阅读，积累材料,提高自己的文化水平和审美品位，学习做人的道理。导流即疏导写作情思之流。“流”即通畅明白的思路和表达。通过导流，训练思维，学习表达技巧，养成从开源储备屮快速捉取写作素材并整合成文章的能力，在对生活的观照下全而捉高人文素养。开源是导流的基础和前提，导流是开源的发展与深化，二者相辅相成，共同促进，构成

4、作文教学的工程系统。要提高教学效益，就必须遵循教学系统各种原则，正确处理系统与要素、要素与要素、系统与环境Z间的关系，使开源导流相得益彰，促进系统的优化与发展。三、理论依据开源导流是既指向宏观，又包括微观的设计作文教学的思维方式。其哲学和教育理论依据如下：首先，马克思主义辩证联系观和贝塔朗菲的系统论给实验制定教学策略捉供了方法论的指导。辩证联系观认为客观事物Z间是相互作用、相互制约的辩证联系的整体，要求以整体的观点來认识事物；系统论在承认系统的客观存在性的前提下，对客观事物的存在的规律性的认识与辩证联系观取得了一致性，认为系统是世界

5、联系的普遍形式，整休性原则是系统论最重要的原则。辩证联系观和系统论给实验如何把握整体优化系统以重要启示。其次，开源导流思想基于写作的“双重转化论”。“双重转化论”认为写作的本质属性和过程是实现“物一意一文”的双重转化，任何一篇文章的诞生都要完成这种双重转化。在由物到意的转化屮就离不开开源，而由意到文的转化屮，导流就成了这个阶段的关键。第三，开源导流思想源于“大写作教学观”。这种教学观认为以人为本的全而教育思想是教学的大技巧，传统的知识论和技能主义写作教学是一种小技巧，小技巧应融于大技巧之中。实验从开源到导流始终以人的主体人格、高远空

6、阔的写作文化心灵、多维的思维视野、开放的生活能力以及在此基础上的较高写作能力的培养和造就为目标。第四，开源导流思想基于叶圣陶“一纲五论”②教育哲学思想。“一纲”艮『教期于无教”，“五论”即学生本位论、生活本源论、实践木体论、习惯木旨论、工具本质论，它们具体阐明了语文教育与其他相关要索之间的关系，深刻、全面地揭示了语文教育的重要规律。作文教学屮一切手段就是要启发学生自己主动学习，形成人的全面发展素质。这是决定并统率作文教学系统其他所有要素的纲领。据此，实验认为开源、导流屮“开”和“导”的主体是学生，教师的责任是引导、启发学生去开、去导

7、，给他们“提供充分的合适的条件，而成长靠他们白己”。举纲必然张目，教学就能处理好其他要索之间的关系。四、研究措施(-)开源“生活是写作的源泉”，“生活充实，才会表口出、发抒出真实的深厚的情思來。”③如果生活沦没在虚空之中，作文就会成为无源之水，无本之木，技巧就变成无所附丽的文字游戏。开源应引导学牛以满腔的热忱，积极的态度，深入生活，从主活中采集材料，“训练思想与培养情感”。1、引导学生学会采集材料。作文实验主要以专意观察、专题调查和专向阅读三种方式采集材料，要求学生掌握运用这三种方式的方法和技巧，积极参与带有明确写作目的的写作活动。

8、专意观察要求具体掌握静态观察、动态观察和比较观察，专题调查要求掌握口头调查方式的，专向阅读要求学会用文献法查阅资料，学会多种阅读技巧(专向阅读与广闻傅览结合起来，多读中外名著及有定论的诗词散文)。2、引导学生学会感受生活。观念性的思想