创编童话故事习作指导教学设计

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1、《创编童话故事》习作指导教学设计【教材分析】这是人教版实验教材第五册语文园地七的习作。要求学生任选几种动物为主人公，编一个童话故事，在此基础上，我鼓励学生可以选取其他事物进行童话编写。这是学生第一次编童话故事，旨在让学生初步了解童话的基本特征，充分发挥想象力，并通过编童话故事让学生喜爱童话，主动阅读童话。【设计理念】《语文课程标准》屮指岀：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自

2、由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达,教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写动物童话故事，重在培养学牛的表达能力和想象力。在本设计中注重了创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。在教师的组织、引导、帮助下，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励。在例文的启发下，体会童话的特点，掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。【教学目标】1、初步感受童话的特点，领悟其写作手法。2、在创编活动中，培养学生的想彖能力，激发学生的表达兴趣，体验童话的魅力。3

3、、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。【教学重点】激发学生创编童话故事的兴趣，初步感受童话故事的特点，领悟其写作手法【教学难点】在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。【教学流程】课前谈话：本月老师为大家推荐了四本课外书一一《安徒生童话》《伊索寓言》《增广贤文》《朱子治家格言》，你最喜欢哪一本？为什么？一、谈话导入是的，当我们读着一个个有趣的童话故事时，最应该感谢的就是被誉为世界童话大王的“安徒生”。可你知道安徒生那么多童话故事是从哪儿来的吗？是想象来的，想象是人类思维的翅膀。鸟有翅

4、膀能在空屮白由飞翔，我们插上想象的翅膀就可以到童话王国里遨游。二、作前指导（1）想象体验既然想象对于创编童话这么重要，我就来测验一下同学们的想象力强不强：（2）出示：心理学上测验想象力的一组图片。（3）想像无极限，拥有了合理而又大胆的想像，我们就拥有了创编童话的第一件法宝。另外几件法宝是什么呢？在童话世界里，小鸟会唱歌，铅笔会流泪，太阳公公咪咪笑，这就是笫二件法宝一拟人°大家都读过《拇指姑娘》《巨人的花园》吗？你看，在童话世界里，一个人竟然可以小到像拇指那样小，大到像山一样大，这就是进行了一一夸张C另外，你的故

5、事总得告诉别人点什么吧，这就是一一道理。三、范例模仿（1）接下來，就请同学们带好这四样法宝和老师一起來看看怎么编写童话故事吧！出示范例：《小老鼠和小鸽子》1.我选择了两个动物来编这个故事，这两个动物是小老鼠和小鸽子。他们之间发生了什么有趣的事呢？故事的主要内容是什么？我要表达一个什么道理呢？2.我编的时间是：有一天。3.我编的地点是：森林里的一条河边4.接下来我就想象事情的经过。我先想象的是：小鸽子怎么救小老鼠？5.我再想彖：小老鼠得救之后是怎么感谢小鸽子的？小鸽子乂是怎么回答的？6.接着我想象：小鸽子遇到了什

6、么危险或者困难？小老鼠是怎么做的？7.最后我又想象：小鸽子得救之后会说些什么呢？小老鼠怎么回答的？（2）现在，让我们完整的读读《小老鼠和小鸽子》这个童话故事。相机引导动作、神态、语言、心理等描写方法的运用。三、小组合作：交流预学单，推举代表汇报结果。四、创编童话故事1•提供好词引路。2.好，接下來请拿起你的笔，写一个生动有趣的童话故事吧！3.学生创编，教师随机指导。五、作文点评1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？（故事是否完整？想象是否大胆合理？情节是否

7、有趣？人物的动作、语言、神态等刻画是否细致？读后能否从中受到启迪？）2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。3、上台展示：小组推举最好的作品上台展示交流。师进行点评，生根据点评进行二次批改。六、情感升华动作语言神态心理有人问我：童话故事里，有个秘密花园，安放了一地美好。它是否真的存在？现在，我來告诉你，那座童话故事里的秘密花园，就在法国吉维尼小镇上。她的名字，莫奈花园。它的存在就是在告诉我们：请永远都要相信童话！板书设计：想象扌以人夸张创编童话故事道理