习作指导课《创编童话》教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。习作指导课《创编童话》教学设计　　习作指导课《创编童话》教学设计-小学语文教案　　设计理念：　　《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。　　教学目标：　　1、

2、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。　　2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。　　3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。　　教学重点：　　1、了解童话的特点，学会写童话。　　教学难点：　　在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。　　课前准备：　　多媒体课件意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合

3、的方法进行教学。　　课前谈话：　　教学过程　　一、引导梳理知童话　　谈话：孩子们，老师知道你们最喜欢听故事、读故事、讲故事。而且特别喜欢读那种动物、植物会像人一样说话的童话故事。今天，老师就带你们一起继续走进童话故事。师：你读过那些童话故事？你发现这些故事与与一般故事有什么不同？　　二、明确要求导方法　　1．教师指导，确定好内容。　　咱们编童话首先得有主人公呀？那你觉得哪些事物可以成为我们童话里的主人公呢？　　小结：世间的万事万物，动物、植物、物品，不管看得见的，还是看不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话

4、故事的主人公。　　有了这些主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？　　我们还应该考虑一个更重要的问题，那就是我们要通过这个故事告诉大家一个什么意思。　　2、同桌交流作前资料，后抽生到展示平台交流。　　3、老师与学生交流作前资料。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　过渡：真是精彩纷呈呀，但是光有好的创意还不行，我们要让这个故事

5、变得情节离奇，内容具体，语言生动形象，怎样才能达到这种效果呢？其实老师这里就有一篇精彩的童话故事想与大家一起分享。　　赶快读读，注意变色的部分，你发现了什么？　　师：其实这篇童话我还可以这样写，再读，你更喜欢哪篇？为什么？师小结：要想使所编的童话故事情节曲折，内容具体就要采用拟人手法，丰富想象在，抓住主人公的语言、动作神态心理活动等进行细致的描写。　　三、师生合作创范例　　师过渡：我们既明白了童话故事和一般故事不一样，又知道了如何把故事情节变得曲折离奇的方法。孩子们也有了创编的打算，怎样才能编一篇符合要求的童话故事呢？以老师的作前资料为例：

6、老师想邀请你们和我一道来把这个故事共同编下去，让故事曲折离奇。愿意吗？　　根据老师的创意拟个合适的题目　　指导学生构思故事情节。　　指导学生结尾语言不能太直白，要引人深思，给人启发。　　四、小组合作试独创意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　1、过渡：你们与老师合作创编了这样一个精彩的童话故事，真想听一听你们选的主人公之间发生什么情节曲折的故事

7、。请你想一想，怎么才能把你要写的故事写得更生动更具体？想好后，同桌的倆个同学互相说说，比比谁的故事更吸引人。等一下请一个同学来说说好吗？开始吧！　　2、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。　　设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。]。　　师：刚才我听了一下觉得同学编的故事很精彩，谁能把你的故事生动具体地讲给大家听，说不定你还能成为未来的童话大师呢！　　3、学生代表展示分享

8、故事。　　4、评故事。师：请其他同学注意倾听，听清楚他讲得是否生动具体，哪些地方讲得还不　　够，待会儿我们来评一评。　　五、回顾小结引思路　　1、过渡：老师真佩服你们，能在这样短