《高三语文上册教学资料》1高三语文早读课的高效实施策略

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1、高三雷文的实认真备课许多高三学生面对语文早自修往往不知所措或无所适从。高三语文教师很有必要对早读课要认真备课。1.备咼考(1)注重识记。包括字音.字形、词语的识记、理解和正确使用，名句名篇(1)理解类里的常见文言实词(及18个文言虚词1在文中含义和用法的理解，与现代汉语不同的句式和用法的理解等，也需要学生在早自修复习各册必修教材内的文言文时将注意力更多地投向它们的具体含义和用法。(2)鉴赏和探究类相应知识的识记掌握，如诗歌的常见主题、形象.表达技互等。(3)写作的发展等级、材料丰富，论据充实，涉及的是学生写作素材的积

2、累和运用问题,适当安排学生早读积累、梳理、阅读、交流写作素材的积累和运用，逐渐培养学生自主性学习(1)要注意针对性。比如，名句名篇的背诵，那么多的文句，背诵要注意什么问题？一是错别字，一错全错；二是经常考到的语句；三是学生个人容易错的语句。前两者需要教师及时提醒，后者需要学生自我小结中呈现。(1)要注意留出空闲。话不能说满，时不能占满。早自修的安排不能满满的都是教师的安排。最了解自己的人是自己，教师至少要留几分钟的时间，让学生针对自己进行早自修安排，促进学生自主能力的发掘。另外，从个人学习发展来说,高考内容复习并不是

3、全部学习的源头活水，因此也需要有空闲让学生去读一些感兴趣的内容如果学生实在不知所措，教师可与之交流，先帮忙安排，慢慢再放手教是为了不教，自主学习习惯的养成也适用这个道理。意义，个人修养的提咼才是&K4RA早读课（早自修）必须有反馈。反馈一般可以通过听写.练习及反馈本来执行,也可以师生直接交流。需要注意的是，反馈不能徒增负担，要注意提要钩玄，便于学生总结记忆和教师批阅了解，比如，听写练习上，教师要根据考试需要挑选制订相应的考题，应少而精。如某次早读课，教师安排了素材积累、名句背诵，学生还安排了5个文言虚词的用法和意义的

4、识记，那么反馈本上需要呈现的就是：100字以内的素材概述和2个词语以内或1个句子的适用主么写作素材的积累自然可以放到早读课完成。2.备学生教师要了解学生的整体和个体情况，安排早自修的整体框架和具体内容一般来说，高三备课组会分析该届学生的学习情况，并制订针对他们的教学进度，教师可以按照进度安排早自修的整体框架，同时，教师随进度逐步了解学生语文功底的厚薄，再针对学生薄弱处进行早自修的时耗或内容上的调整性安排。除此之外，教师还可以根据考试（月考、期中.期末、模拟考等）情况和学生的申述交流,为他们拟订整体之外特殊的早自修内容

5、。制订ttaa实篇计划■定大管家一»代表。3.备程序首先，要注意序列性。一是指安排的早读内容在整体框架上（高三一年甚至是高中三年）是有序的。二是指早读进行的方式是有序的，早自修先进行放声读背，可以活跃大脑细胞，促进记忆吸收;而后进行思考书写，可以使嗓子耳朵得到休息，同时刺激大脑进行思考;再读背，再做练习或思考.书写题。再次，要注意多样化。这是指一次早读安排的内容，至少是两个,读记背诵和思考书写的内容应该是不同的。比如，2个文言虚词的用法和意义、某册的名句名篇可以归到题(1)读.记.背诵中去；而素材积累、阅读赏析则可以

6、归到题(2)中去。其次，反馈要及时。一是指听写练习应及时批阅归还；二是指反馈本的及时上交及批阅问题，早读课结束前3分钟收缴反馈本，课后上交易拖沓.敷衍。教师当天及时批阅，将批阅意见写在反馈本上或直接找学生探究错误原因及解决办法。再次,反馈要有针对性。反馈要找出学生存在的问题，加以针对性指导并调整早读课的内容安排。听写练习错误立刻可以讲解订正，但关于学习心态和方法的问题，就需细加分辨了。譬如，教师要能看出学生在概述材料时，对某人物既没有讲出他伟大的表现是什么，也没有讲明他所做的平凡小事指什么，这样，“启示”中的伟大.坚

7、守本职及小事上心,就失去了事实依据。这样的情况体现在写作上，就是论据不切合论点，论证缺乏针对性。因此，反馈的针对性,一是教师在反馈本上写对应的评语，二是教师针对这种情况指导、加强学生对素材进行论述的训练。最后，反馈要多交流。早读课虽然冠名为早自修，实际上，呈读课是在教师的指导和学生的自主安排下进行的,适当的交流能有效提高早读课的效果。