[试题]韩老师,祖父的园子

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1、7*祖父的园子［教学目标］【知识与技能】1、认识生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、—•动不动”等词语。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。【过程与方法】在自读自悟的基础上充分利用课内外资源和小纟R合作探究的优势解决学习屮的疑问。【情感态度与价值观】1、感受坐着童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋。2、激发学生对口由、快乐生活的向往和追求。［教学重难点］重、难点：引导学生白主读数，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。［教法与学法］教法：引导、激励、点拨相结合。学法：白读自悟、体验法。［教学准备

2、］教师：准备生字卡片。学生：预习课文，搜集相关资料。［课时安排］共一课时。［教学步骤］同学们，上节课我们一起走进了台湾作家林海音的童年，感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，我们跟着另一位著名女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活吧！二、资料交流1、学生岀示自己课前准备的资料，在小组内进行交流。2、在交流资料的基础上加深对作者及其作品的印彖。3、教师指导、点拨。三、初读课文，整体感知1、在预习课文的基础上，学生自读课文，读准字咅，读通课文。2、学生讨论、交流初读情况，教师引导，点拨。（1）关于主字。教师出示牛字卡片，学牛认读，注意读准字音。（2）内容提示。课文用孩

3、子气十足的强调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，展示了作者在祖父园中自山自在的萤年牛活,表达了作者对童年牛•活的留恋和対自山快乐牛•活的追求。四、精读赏析1、学生带着问题去读课文，认真思考，口读口悟。2、小组内交流讨论。3、全班交流，师生共议，明确：（1）有关句子O①花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园了留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。从中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的，一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么

4、样,都是自由的。这些富冇孩了气的语言，同样富冇诗情画意，把世界在孩了心里的样子描绘出来，在她的心中，一切都是富有灵性的，都是做的了自己的主的，是H由快乐、不受拘束、有着自己的性子牛•长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的白由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物才会如此无拘无束。（2）问题探究。①为什么“我”对园子念念不忘呢？能谈谈你的感受吗？（因为园子给了她自由。她在园子里自山的玩耍，无拘无束。甚至瞎闹也不会受到备，因为祖父非常疼爱她。她跟着祖父在园了里，表而上是和他一起干活，其实就是玩儿,这样的一个地方，怎不让人惦记呢？）②课文的题目能

5、否改为“园子”？为什么？（不能。园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以园子在她心中，是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，她的自由快乐，还来源于领她到园了里的慈爱的祖父，所以她称园了是祖父的园了。）五、拓展迁移1、在你的牛活周围，有你曾经难忘的去处吗？把它告诉给班上的朋友吧！2、课外阅读鲁迅先生的作品《从百草园到三味卩屋》，重点阅读其中的“百草园”部分，然后把自己的阅读收获写下来。六、课堂小结1、有感情的朗读课文，背诵白己喜欢的段落。2、谈一谈学完这一课示你的收获。板书设计：7、祖父的园了｝快乐幸福花园的弄景：明晃晃、胖乎乎、蓝悠悠自由祖父的园子［「栽、拔、

6、种、铲、浇有趣的活动：I摘、追、捉教学反思：随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。纵观整节课的教学，我着力引领学生走进文本，感受文本的美：一、抓住词语感受喜欢。文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学主说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会

7、冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。二、在联想屮感受自由。文屮的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生來讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界,特别新奇，所以我让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花…