《祖父的园子》教案

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1、五年级下册第7课《祖父的园子》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢2.趣味识字（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。3.易读错字：蚌、倭4.多音字：“晃”的多音字组词：[huǎng]晃眼明晃晃[huàng]晃动摇晃5.需要重点积累的词语：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；积累自己喜欢的语句。二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我

2、”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。9（2）概括方法：要素串联法2.体会基本的表达方法作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，用孩子气十足的腔调，春天般的泥土般的语言，诗意浪漫的景物描述，真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。）3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句（1）：①句子：课文第5—12自然段②体会方法：抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。重点词句（2）：①句子：课文第

3、17自然段②体会方法：感情朗读。4.迁移运用，仿写段落或句子：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。（二）本课重点问题：（教学重点）1.思考题：（1）课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢?（2）“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？9（3）作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（教学难点）2.学生质疑：三、情感体验：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。教学时间：1课时教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注。）教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计）。五年级下册第7课《祖父的园子》

4、预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记本课生字，并能正确认读。1.易读错的字（写出并注上拼音）：2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：3.趣味识字：（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：明晃晃等，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（三）尝试背诵：自己喜欢的语句9二、理解运用（一）整体感知1.主要内容：2.文章的表达方法：（二）文本细读细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：1

5、.课文中的哪些情景，让“我”对生活久久不能忘怀呢?2.“我”在园子里心情是怎样的，你从哪儿体会到的？3.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？4.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、迁移运用1.阅读链接：读一读《呼兰河传》。2.写法运用：运用课文中的写法，写一写童年生活中的一件趣事。四、拓展延伸收集了解有关萧红的资料。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：1.通过上网，了解萧红的其它资料。2.回忆童年生活中的某件趣事，为小练笔做准备。9教学时间：1

6、课时教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）一、课堂导入。1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起回忆了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。2、交流有关萧红的资料二、预习评价。（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：三、成果展示，精讲点拨。（一）日积月累。1.朗读：（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。（2）重点朗读：（含易读错字较多

7、的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）①第一段：注意的字音：蚂蚱②第二段：注意的字音有：明晃晃”中的“晃”，指名读——齐读。学生读后，理解“明晃晃”。③第十三段：注意的字音有：倭瓜，学生朗读后，给“倭”字再组其他词，指名再读——齐读。2.识记生字（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记：（形声字）：蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢（字谜识字）：蚌：除虫才能丰收。93.词语积累（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语：明晃晃、圆滚滚、蓝悠悠等，齐读。（强