《祖父的园子》

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主教师唐玉娥单位四川省遂宁市安居区同盟小学校课题名称《祖父的园子》学情分析1．课文解读。随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子，祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。这里一切都是充满了生命的气息，这里是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活

2、。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的强调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文写作手法上的突

3、出特点。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。2.学情分析：由于面对的是农村孩子，祖父的园子这篇课文就是农村孩子生活的写照。因此，对于文中作者索描写的场景，农村孩子是那样的熟悉，学生理解课文应该比较容易，但是，对于农村孩子知识的积累水平来说，掌握并运用作者的写作方法应该重点。关键是让学生在理解课文的基础上能够把表达方法运用到自己的作文中去。教学目标1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、

4、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2.理解课文内容，体会作者的心情，有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，领悟作者的表达方法。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式走进作者.激情导入：1.学生交流课前收集的有关作者的资料，汇报交流。2.师在学生交流基础上补充。萧红：中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。课前自学课上

5、交流内容落点2步骤1、2、3……学习方式初读课文，整体感知课文1.用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知课文内容。2.找出生字新词，注意读准字音．3.查字典，联系上下文，与同学探讨，理解课文中的词语。4.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父园子里快乐玩耍的情景。5.全班汇报交流，师根据学生交流总结。整体感知，理解字词，交流探讨，合作学习内容落点3步骤1、2、3……学习方式体会作者在园中的心情，领悟写作方法1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2.全班交流。让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会

6、到“我”在园子里的心情，（自由自在、快乐无忧）感情朗读，想想画面合作交流，升华感情领悟方法，学以致用，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。2.讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？4.课外延伸。课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。教学内容的选择与教学环节的组织终点积累语言，学习写作方法————————感情朗读，感受生活————走进作者，激发兴趣——————起点作业或预习1.课前收集作者相关资料，熟读课文，自学生字词语。2.课中积累好词好句。3.课堂小练笔：童年趣事。自我评价1.《祖父的园子》这篇文章浅显

7、易懂，又与学生生活接近。《祖父的园子》是关于童年回忆题材的一篇略读课文。整篇文章的篇幅比较长，但是言优美，易懂。文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋。为了使学生真的有所感悟，我要求学生找出相关的语句进行品析。在学生所分享的句子当中，对美丽、生机勃勃和欢乐的体会是相当的深入的。可对于自由的体会却是有些阻碍。为了让他们更加深刻地体会到自由，我列举了身边的事例与课文进行对比，效果果然好。2.一节课上完下来，也有很多疑惑：第一、多数的时间都分给了学生读书、自学，因此对学生没有品析到的句子却没有过多的深入的去品析。这样是否造成