[精品]浅谈农村小学数学课堂教学设计对学生的影响

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1、小学数学浅谈农村小学数学课堂教学设计对学生的影响隆回县滩头镇栗山完小王春花针对现在的农村小学数学老师的课堂教学设计，着实存在些问题。虽然有新老师的加入，但教学数学课堂设计还是没有多大的改善。按照新课程教学，学生是学习的主人，教师是学生才与学习的组织者、引导者，换而言之，就是要改变课堂教学设计。要改变现状，教师必须在学生身上下功夫，了解学生的心理活动，来激发学生学习数学的兴趣。我是一名刚参加教师队伍不久的教师，在数学教学设计上，我时不时的要沿用老教师的传统教学，在农村教育教学中存在许多实现不了新课改教育教学的问题。比如说农村小学生学习数学的兴趣、习惯、及能力

2、方面都有所欠缺，那么教师该用怎样的课堂教学设计来对待学牛:？是值得探究的问题。那农村小学教师如何改变这种状况呢，以下是我的两点看法：第一、学习数学的兴趣从何而来农村小学教师教学数学时是绝不会怎样去设计课堂，只要求教师自己把课程知识教完就往事大吉，学生掌握的如何就不是范围之内了。如是遇到负责的教师他可就要很累了，因为他不知怎么讲学生才能理解，所以它只能自己辛苦反复的讲解。可想而知，这样的数学课谁会感兴趣，这就给我们新老师出了道题，该怎样激发他们学习数学的能力？我是这样认为的，我们老师可以从生活的多方面寻找数学素材，应用到课堂设计中來，多让学生到生活中找数学，

3、应用数学，真切感受“生活处处有数学"。这样让学生感到数学知识就在我们身边，学生学习数学的兴趣将大大提高。自然而然老师也轻松了。数学兴趣是教学课程设计的重点，那么我们就要考虑到农村的小学生得生活环境，合理应用，不可能用空想的。兴趣有了，课堂设计就好办了。我有几点建议：1、在教学课程设计屮既要根据自己的实际，又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引力，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传

4、授知识与培养能力和结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学习生活意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学&积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学纶语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。第二、农村小学生学习习惯及能力的培养农村小学生由于受社会氛围的影响和知识视野的限制，学生的学习兴趣会直接受到影响，因为学习兴趣不仅关系到学生学习

5、质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是他们将来成才的起点。养成良好的学习习惯和培养良好的学习能力，是学习兴趣的更一步升华，是数学课堂教学教学设计的一种精髓。一、让学生主动参与学习数学一方面创设问题情境，激发认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识吋，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学牛很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什

6、么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时,一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。另一方面为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。二、培养学生获取知识的能力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不

7、能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课吋，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过來。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学工在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。三、注重学法指导，培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目

8、、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展