再别康桥教学流程(详案)

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1、《再别康桥》教学流程［投影1］题目作者介绍写作背景诗歌朗读赏析全文本课作业导语：朱自清先生曾说过，现代的中国诗人应首推郭沫若和徐志摩。也有人说，中国现代文学史上，不能忘记的诗集有三部，徐志摩的诗集《志摩的诗》就占一席Z地。就是现在，也有很多人对徐志摩的诗爱不释物。那么，是什么样的魅力使很多人对徐志摩的诗情有独钟呢？这一堂课，让我们走进徐志摩，走进《再别康桥》。（板书：再别康桥徐志摩）大家对徐志摩了解多少呢？（《人间四月天》黄磊主演，陆小曼，张幼仪林徽因的感情纠葛）（学生回答，教师总结）［投影2］作者介绍徐志摩（1896-1931）,笔名云中鹤、南湖、诗哲，浙江海宁人。现代诗人、散文家。早年

2、留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。：L923年参与发起成立新月社。有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。［投影3］作者介绍1925年著名的印度诗人泰戈尔访华期间，就由徐志摩担任翻译。［投影4］写作背景康桥,即剑桥，英国著名的剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922年在英国留学两年，大部分时间在此度过。本诗作于1928年11月。作者自英伦乘船返国途中。由于这是作者旧地重游，重访昔日进修、留下美好记忆的学府所在地——康桥，故以“再别康桥”为题。1931年门月因飞机失事，诗人

3、遇难。36岁的才子徐志摩英年早逝，引起当时文学届很多人士的唏嘘。在诗人短暂的三十六年生涯小，康桥占据着极重要的地位。徐志摩曾经在他的很多文学作品屮也曾深情地说过：［投影5］徐志摩的康桥情结“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的-•条水。”“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的H我意识是康桥给我胚胎的。”也许，我们可以这样说，康桥，给了徐志摩诗人的灵性，给了徐志摩康桥特有的知性。那么，就让我们随着音乐慢慢走进康桥，去领略康桥的美吧。［投影6］诗歌朗读欣赏（教师配乐朗读）为了更好地欣赏本文，我们来看一下本课的一些词汇吧：［投影刀字词读音荡漾浮藻漫溯长篙笙箫青特

4、河畔斑斓好，下面请同学们自由朗读本文。（教师巡视，指导朗读）文章论段，诗歌论节，这首诗一共是七节。让我们共同来赏析全文：［投影8］赏析全文后人在评价唐代诗人王维的作品时说：“诗中有画，画中有诗”，那么，这八个字用在徐志摩身上倒也不为过。七节诗，每一节都是一幅绝美的画。第一节招手作别云彩图第二节河畔金柳倒影图第三节青草水底招摇图第四节榆阴浮藻清潭图第五节撑篙漫溯寻梦图第六节黄昏夏虫沉默图第七节挥手惜别云彩图赏析一首诗歌，分析得太透彻反倒有些索然无味了，通过用心去阅读，朗读，诵读，其意也就自现了。那么，谁能根据自己的理解去朗读第一节呢？（学生朗读，教师指导）［投影9］第1节轻轻的，我走了丿正如

5、我轻轻的来・/我轻轻地招手丿作别西天的云彩.写了什么内容？写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻地”，使我们仿佛感受到了诗人踮着脚尖，彖一股清风一样来了，又悄无声息地荡去。那么大家思考这样一个问题：［投影10］探异求新在中国诗词中，有着数不清的离别诗，与《再别康桥》比较一下，《再别康桥》有什么特别新颖之处？探执手相看泪眼，竟无语凝咽。探此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。探与君离别意，同是宦游人。海内存知已天涯若比邻。探李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。诗人避开了i般别离诗屮的告别对彖。一•般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西

6、天的云彩”，告别对彖由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清闲飘逸Z感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其屮总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静的环境，排队了离别了小国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。:这一节哪一个词是全诗的感情基调？:“轻轻的”这个形容词，显得节奏轻快，旋律柔和，为全诗奠定了哀而不伤的基调。:这个“轻轻的”词，我们应该轻读，以表示留恋。好，我们再来读第二节：［投影口］第二节那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。这一

7、段写得I•分传神，杨柳写成金柳，有色彩。很有音乐的美感。清代学者王国维说过:［投影12］一切景语皆情语。・＜清＞王国维意思就是说，在诗人的笔下，景都是带着作者的感情的，我们称Z为意象:是诗歌的灵魂，是诗歌中融合了作者主观情感的客观事物。客观事物+主观感情二意象本文有哪些景物都带着诗人的主观情感的呢？比较有代表性的，如云彩金柳水草笙箫当然，还有星辉，天上虹等等。作者再一次到康桥，这里曾经是诗人学习、生活过的地方，感情非常浓