以职业生涯规划为载体,推进高中德育工作

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1、依托职业生涯规划，进行高中德育教育［摘要］职业生涯规划和高中德育工作有着极其密切的关系。依托职业生涯规划开展高中德育工作有利于丰富高中德育内容和形式，有利于高中学生的快速健康成长。应依据以人为本原则、回归生活原则和一切从实际出发原则，通过塑造新型的高中德育主体（班主任），及时激励高中德育客体（学生）和完善德育工作制度，把职业生涯规划与德育工作紧密联系起来，捉高德育工作成效，促进高中学生的健康成长。［关键词］职业生涯规划高中德育一、职业生涯规划和高中德育工作的关系职业生涯规划，是指个体对自身一生中所有和职业相关

2、的活动与任务的设计，它与个人的兴趣爱好、综合能力、人生理想等紧密联系在一起。就整体而言，职业生涯规划具有以下特点：一是明显的口的性。这包括了个休对自己所要实现的诸多目标的设定，比如社会地位、职业岗位、职业薪水、人生价值等。这些冃标是个体在作出职业生涯规划时所希望实现的冃标。只有实现了个体设定的职业生涯口标，个人的价值才得到确证。二是过程性。这意味着个人的职业生涯规划是一个发展变化的过程，是一个逐步实现各个职业生涯目标的过程,也是一个逐步调整职业生涯目标的过程。三是较强的可操作性。职业生涯规划是个休主观愿望的具

3、休体现，在□标已设定的情况下，个体可以依据自身的具休情况，结合经济社会发展状况等因素，充分发挥自己的聪明才智，利用各种资源，实施口己的职业生涯规划。事实上，一个人的职业生涯总是与个人的思想道德素质紧密联系在一起的。而高中德育工作就是专门针对高中学生的思想道德水平和状况而实施的育人行为，是高中学校教育工作的重要组成部分。高中德育运用青少年德育的基本理论和方法，通过相关课程设置，帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，促进高中学校教育口标的实现，为学生的健康成长建立坚强的思想保障,为职业生涯规划的实现捉供思

4、想道德基础。二、职业生涯规划视域下探讨高中德育的必要性职业生涯规划贯穿于学生成长的全过程。这是由职业生涯规划在个人成长中的地位决定的。而德育工作也始终贯穿在学生在校学习的过程中。两者是相互联系，相互影响，不可分割的。基于对职业生涯规划及其与德育工作关系的认知，把高中德育放置于职业生涯规划视域下考量，就显得尤具意义。（-）有利于丰富高中德育工作的内容职业生涯规划与高中德育在内容上是相互渗透，具有一致性。通常情况下的高中德育工作人多集中在法制意识、纪律观念、爱国主义教育、集休主义教育和品德教育等等，是对人的终极关

5、怀的重要体现。而职业生涯规划则注重让学生了解口我和他人，了解社会和职业和社会，对人生作出规划，同时也不乏对学生进行职业道德教育，给予学生强烈的人文关怀。实际上，一个人的道德水平如何，一个是否具有良好的道德操守，往往要通过他的种种行为表现出来。如果一个人没有经历过良好的思想道德教育，缺乏良好的思想品质，他的职业生涯必然阻力重重，寸步难行。相反，一个人受过良好的思想道德教育，具有良好的思想道德素质，坚持良好的道德操守，才能更好的立足社会，立足职场,走向成功。如果一个人对自己和他人缺乏了解，对社会和职业缺乏了解，即

6、使他具有良好的思想道德水平，也难免会在社会生活和职业生涯中处处碰壁。无论是职业生涯规划，还是高职德育，其根本目的都在于促进学生健康成长，使学生成为对社会，对国家有用的人。止是基于此，职业生涯规划和高中德育工作在教育内容上具有明显的一致性，说明了很有必要依托职业生涯规划，开展高中德育工作。（二）有利于丰富高中德育工作形式并检验其成效内容决定形式，有什么样的内容，就会有什么样的形式。职业生涯规划丰富了高中德育工作的内容，因此，职业生涯规划实际上也有利于丰富高中德育工作形式。随着经济社会的发展，人们的思想观念发生了

7、很大的变化，人们接触信息的渠道也越来越多样化，这就决定了高中德育工作不能再固守开人会、念文件和写感想等等传统方式。职业生涯规划把学生知识的学习、技能的提高、情感世界的丰富和价值世界的理性与人生联系起来，把自我与他人联系起来，把个人与社会联系起来，把当下学习与日后的职业生涯联系起来。这就为高中德育工作创新形式开辟了道路。高中德育工作的成效如何，只有在学生参与到各种社会实践中，与经济社会和他人产生联系的过程中才能检验出来。在高中学生生活结束之后，一部分学生要走向社会，成为职场的一员。而身处职场，一个人的人品，比如

8、是否诚信，是否敬业，是否乐于风险等等，具有十分重要的地位。很难想象，一个缺乏基本道德素养的人可以在职场中找到自己的成功。而一个职场成功的人，往往又具有良好的道德操守。（三）有利于促进高中学生的自由全面发展职业生涯规划，是一系列课程与教学活动的结合体，是充分引导学生认识自我和实现自我的过程，它强调尊重学生的个性和羌异性，为学生实现自我创造条件。通过开展职业生涯规划教育，有利于使学生清醒认识自我，认知职