以学生为本-构建生活化品德教学课堂

《以学生为本-构建生活化品德教学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以学生为本，构建生活化的品德教学课堂摘要：小学《品德与社会》课程的实施，就是要让学生成为热爱生活、乐于探究，形成良好品德、社会性发展得到促进的人。以学生为本，构建牛活化的品徳教学课堂是现代课程设计的基本耍求，要以学生生活为主要源泉和根本，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。关键词：体验感悟实践生活化“以人为木”就是尊重人的价值。它包含三层含义，即以人的生命为本，以人的发展为本，以人的自我实现为本。它强调一切从人岀发，一切以人为归宿的精神，这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。具体到教育上，就是要把

2、学生最美好的价值通过教育体现出來，促进学生的发展。所谓“以学生为本”的课堂教学，就是指教师的课堂教学活动要根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，以激发学生的学习热情，让学牛积极、主动地投身于学习的实践活动，做学习的真正主人为教学出发点，组织课堂教学。品德与社会（生活）课程作为一门人文学科，它不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂，以人为目标，以“学会做人”为基点,培养学生学会选择、学会创造、学会合作、学会抗挫，追求个性发展，塑造“自主、自强、自立”的现代人格，使学生在离开学校时，是一个全面发展的和谐的人。品德与社会（生活）课程要从小培养学生正确观察、

3、认识社会，适应社会生活的初步能力，培养他们对社会的责任感，为今后的学习、发展，成为合格的公民奠定基础。教育家陶行知先生也说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给牛活以教育，用牛活来教育，教育要通过牛活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，在品徳与社会（生活）课程教学中，教师需要将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，要把生活世界提供给学生理解和体验，在“以学生为本”的教育理念的指导下，构建生活化的品徳教学课堂，使他们在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展。课堂作为教学的出发点，着重点和落脚点，就要围绕尊

4、重学生生命的健康成长和全面发展，培养学生的健康人格来实施。学生在课堂上不再是一个被动的接受者，不再是一个任由教师去雕刻、灌输的材料或容器，而应该是课堂的主角。所以我们教师的课堂设计就必须体现人文精神，充分尊重学生的权益，要“以人为本”來统领课堂教学的全部。“以学生为本”的课堂教学是首先把学生当作与教师一起进行学习活动的同事，尊重学生的人格、情感和个体见解，从学生怎样才会积极地投入学习、怎样才能获得知识和获得学习的方法、怎样才会学有效果的角度考虑教学设计。“以学生为本”的课堂教学在教学内容的选择上，教师多选取符合学生心理特点和接受能力的，贴近儿童生活，富有生活情趣的教学内容。

5、“以学生为本”的课堂教学在教学的组织形式上，教师多采用灵活多样，富有生活情趣和艺术性，符合儿童的认知特点的形式。只有这样的教学，学生才会感兴趣，才会身心愉悦地投入其中，才会真正形成有意义的学习。如《品徳与社会》四年级上册第二单元《温馨一家人》中的第二课《谢谢你们，我的父母》，课文分为四个部分：1、“两份账单”的故事；2、调查、比较自己与父母为家庭所付出的劳动；3、应该怎样做子女，来报答养育Z恩的金点子；4、在家中为父母做些力所能及的事表达对父母的爱的小倡议。课文主要让学牛通过了解家庭核心人物一父母的辛苦，感谢父母的养育之恩。现在的独生子女从小养尊处优，以自我为中心的居多，很

6、少会体会到父母的辛劳，而且有许多孩子总认为与父母之间有着不可逾越的代沟，随着年龄的增长，自己开始有了许许多多的“小秘密”，而这些“秘密”是绝不会与父母说的，放学一回家就关进自己的房间，对父母的关心视为理所当然，甚至认为父母太罗嗦了。故要实现让学牛明白自己作为家庭的一员，也要为家庭承担一定的义务和责任,和父母一起,共同创造幸福温暖的家庭生活的教学目标，教师设计如下教学流程：一、在回顾中联系。对于小学儿童來说，虽然他们的辨识能力不强，但经过家庭环境和社会教育的影响，他们在潜意识中已经有了一些宽泛而朦胧的是非观念。简单生硬的讲解并不能给孩子们的道德成长带来什么帮助，此时，孩子们需

7、要的是直观的认知，需要的是打动和共鸣。教师可结合具体教学内容，引导学生通过回顾，让学生学习把这些经验知识基础与新的学习内容紧密联系起来。这样，不仅容易激发学生的学习兴趣，也利于学生思维的活跃，在联系中感受自我学习方式的乐趣。《谢谢你们，我的父母》的课前，教师可以表格为依托，先让学生去调查父母一天内为自己做了哪些事情，使学生知道自己是在父母的关爱中成长的，并自然而然地回忆起父母对自己的关爱，引出自己的亲情故事，课前的充分回顾与联系，要遵循学生学习心理，调动学生学习的主动性。二、在发现中探寻。小学牛好奇心强，对于社会生