从建构走向运用-三峡库区中高职课程衔接模式改革与实践探索

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1、从建构走向运用-三峡库区中高职课程衔接模式改革与实践探索从建构走向运用:三峡库区中高职课程衔接模式改革与实践探索摘要：课程衔接是中高职衔接的核心与关键问题，三峡库区中高职衔接受到历史逻辑的摆布陷入课程目标断层化、课程体系片面化、课程内容重复化、课程排序正三角化的困境。要实现三峡库区中高职课程的衔接需要依赖于岗位定位、任务分层及能力分级，需耍借助于“建构模式”的实践探索。关键词：三峡库区；中高职衔接；课程改革作者简介：陈章(1963-),男，重庆云阳人，重庆三峡职业学院党委书记，副教授，主要从事教育

2、教学管理研究；潘久政(1965-),男，重庆忠县人，重庆三峡职业学院教务处长，教授，主耍从事教育管理与法学研究；谢丽娜(1986-),女，重庆万州人，重庆三峡职业学院教师，主要从事职业教育课程与教学论研究。基金项目：本文系重庆三峡职业学院重大教改项目“三峡库区中高职衔接'三方联动'模式的教学改革与实践探索”(项目编号：112418)的阶段性研究成果，主持人:杨和平。中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1001-7518(2012)13-0053-04加强中高职衔接，既是变终结性中职教育为阶

3、段性教育，也是社会经济发展对高技能型人才的现实需要。因而如何处理好中高职衔接的问题，便成为当前职业教育发展中的重要议题。而中高职衔接的核心问题在于课程的有效衔接。长期以来由于中职与高职的课程往往是各自独立、相互分离的，且缺乏可操作性和有效的衔接方式。因此,在实践中反思中高职课程衔接的困境，寻求课程衔接的有效途径，重新设置课程体系就显得尤为重要。一、三峡库区中高职课程衔接的现实困境随着职业教育体系的不断完善，三峡库区中高职课程衔接问题也取得显著进展，已经实现了形式上的“接轨”o作为现实的映照，中高职

4、课程衔接的理论研究也取得了一些成果，初步的理论基础和政策框架已初现其形。但在三峡库区宏观教育制度和职业教育现实之下，中高职课程的衔接问题仍受到历史逻辑的摆布，处于困境Z中。(-)课程目标断层化中职与高职同属于职业教育，但两者既有着层次上的区别，也有教育内容上深度和广度的区别。中职教育的目的是使学生掌握基本的专业理论知识和相关职业的基木技能，相比之下高职所涉及的专业知识更深、针对性更强，不仅要求学生掌握更精深的技能，还要具有创新能力。因此，高级技能型人才的培养是一个系统工程，更是一个循序渐进、由低级

5、到高级的认知发展过程。［1］中职是高职的学习准备，高职的发展建立在中职的基础上，如果没有中职为基础，高职是不完整的，而屮职如果没有高职的延续，将失去发展的动力，成为无本Z木，无源之水。以往三峡库区为了满足社会需求，以国家政策导向为主采取统一分配的方法，让中职学生毕业后直接就业成为特定历史条件下的独特现象。此吋中职的课程目标割裂了与高职Z间的有机联系,以传授职业知识、培养职业技能为主，教育功能单一，课程设置、教学内容及其课时安排都是为就业做准备，而较少考虑到与高职的衔接。随着高等教育从精英阶段向大众

6、化阶段的过渡，高等职业教育所培养出的人才并未在高学历、高学位的需求面前显现出更大的优势。高等职业教育为了摆脱这种困境，试图从普通教育成功的原因中寻求救赎Z路，虽然不断尝试创新、屡次改革，却始终深深镂刻着普通高等教育课程模式的印记，忽略了对中职课程目标的承袭。一方面大多数高职院校都是依据普通高中毕业生的情况来设置课程冃标及安排课程实施，另一方面中职生整体文化素质偏低，甚至一些高职院校表示不愿意招收中职毕业生。［2］长期如此，使得中高职院校在相对封闭的口然环境与社会环境中独口制定各口的课程冃标，并且各

7、为其所，缺乏统一、全局的规划，最终导致中高职课程目标的断层与脱节。(-)课程体系片面化虽然中高职的课程目标不同，但中高职两个职业教育阶段的专业教育所面对的产业一致、培养方向…致，因此这就必然要求中高职应有贯通的课程体系。按照现代职业教育的理念，职业教育课程体系不应以知识的逻辑关系建构，而应以技术领域和职业岗位的行动领域分析为基础，以职业能力的形成为主线而建构。但三峡库区内的中高职院校大都采用的是源自普通教育的学科中心模式，以知识的学习与识记为重心，相对忽略了实践教育的规律，未曾系统分析区域产业链的

8、特点，按照岗位群所需要的知识、技能与素质，及其实践教育规律來设计课程体系，开发特色课程。也未科学地解决哪些知识技能应在中职教育阶段完成，哪些技能应该在高职教育阶段中解决，最终使中高职教育的课程体系分离成两个整体，彼此相对独立，无法实现产业所需中初级和高技能人才系统培养的目标，也无法有效解决现有高职高技能人才培养中初级技能缺陷或重复教育等问题。（三）课程内容重复化课程内容的重复化又可细分为课程Z间与课程Z内。由于三峡库区的特殊地形造成了库区内的中职学校与高职院校不仅地点分散，彼此之间