人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计

人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计

ID:41938563

大小:58.00 KB

页数:14页

时间:2019-09-04

人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计_第1页
人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计_第2页
人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计_第3页
人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计_第4页
人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计_第5页
资源描述:

《人教版高中语文必修《雨霖铃》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、忍把浮名换浅唱,只为儿女道情长——《雨霖铃》教学设计【教学目标】1.了解柳永其人及其词作风格。2.以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。3•深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特点。【教学重点和难点】教学重点:通过反复诵读,品味词的意境,引导学生体情景交融的艺术特色。教学难点:引导学生聆听名家诵读,融入诗境,吟咏诗韵,提高学生理解和鉴赏词的能力。【教学方法】1•诵读法。指导学生诵读,以诵读带动学生对词的意境和作者情感的整体感知。2•情景体验法。通过想象和联想,再现情景,进入审美体验。3•合作探究法。通过

2、小组合作探究,赏析意象和意境,掌握本诗情景交融的艺术手法。【教具准备】幻灯片、课文朗读音频、《雨霖铃》mp3音乐【教学课时】一课吋【教学过程】一.导入近期,央视的一套原创综艺节目《经典永流传》惊艳上线,我相信大家也都看了这个节目,其中《三字经》、《明日歌》、《定风波》、《苔》等诗词被传唱人以音乐的形式唱出来,让人耳目一新又回忆满满。中国文学中的诗歌,从诗经、楚辞、乐府至唐诗、宋词、元曲,皆可歌可咏。早在很多年前,就有歌手将这些诗词传唱,下面我们一起来听一首歌曲。刚才我们听的这首歌是邓丽君的《雨霖铃》,邓丽君深情、甜美的演唱深深

3、地打动了我们,那么是谁作的词呢?柳永。柳永是北宋第一位专业词人,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会,优美的词句和旋律征服了所有的歌迷。今天,就让我们穿越历史的烟云,回到宋朝,去聆听柳永的歌曲吧。二.题目解读《雨霖铃》,词牌名,也写作《雨淋铃》,本来是唐太宗时教坊大曲名。来源于唐明皇李隆基与其爱妃杨玉环的悲欢离合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中,迫于当吋的形势,不得已在马嵬(wdi)坡缢死杨玉环。后唐玄宗入蜀,到了斜谷的时候,霖雨连日,他经过秦岭栈道,耳闻铃声,勾起了往事,于是创作此曲悼念杨贵

4、妃,寄托哀思。曲调自身就具有哀伤的成分。三.作者、背景介绍柳永,原名三变,字耆(qi)卿,福建崇安人。他排行第七,所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令,世称“柳屯田”o他是北宋第一个专力作词的著名词人,慢词的创造者,也是婉约派的代表作家。他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。他的词作流传很广,著名学者叶梦得在《避暑录话》中说:“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。柳永大约在公元1017年,宋真宗天禧元年

5、吋到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名,而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上,他不在乎,轻轻一笑,填词道:“富贵岂由人,时会高志须酬。”等了5年,第二次开科又没有考上,这回他忍不住要发牢骚了,便写了著名的《鹤冲天》:“忍把浮名,换了浅斟低唱。”柳永这首牢骚歌不胫而走,传到了宫里,宋仁宗一听大为恼火,并记在心里。柳永在京城又挨了三年,参加了下一次考试,这次好不容易通过了,但临到皇帝圈点放榜时,宋仁宗说:“且去浅斟低唱,何要浮名?”又把他给勾掉了。这次打击实在太大,柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词,并且不无

6、解嘲地说:“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地,每到一地都流连于秦楼楚馆,为歌伎填词作曲。最后,他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永,至景佑元年(1034年)54岁时方才考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳,家无余财,群伎合金葬之南门外。写作背景:柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,更多的时日跟歌伎们一起,过着浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首,这首词写的是他离开都城汴京时与一位

7、红颜知已缠绵烘恻、哀婉动人的别离情景。一.解读全诗(一)朗读指导1.自由诵读,感受诗歌的情感。请学生说说读后有什么感受。师:对于这首词,大家有了一个整体的把握,现在让我们带着这种认识齐读一遍。2•听录音范读,学生可以跟着默读,边听边画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。3•分组进行朗读练习,每组找一个朗读好的展示。4.教师配乐范读。5.学生再配乐诵读体味。(二)整体感知1•词中哪句话集中表现了作者和恋人离别时的心情呢?生:多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!大家听得很用心,也很善于动脑,作者的心情在词的下片表露无疑,那就是“

8、多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”齐读该句.2.这句话表露出作者的心情是怎样的呢?生:伤心,凄凉。是啊!佛言人生有“七苦”,生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。3•我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。