1136求加法中的未知加数

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1、教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第68-69页例11和“想想做做”笫1—6题。教学目标：1.使学牛能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。能用口己的方法止确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。2.通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经丿力填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。同时，在解决问题的过程中，感受运用旧知解决新知的方法，学会知识的迁移。3.通过从实物图抽彖填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积

2、极态度和情感。教学重点：学生能用口己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数。教学难点：理解填未知加数的方法。教学准备：多媒体。教学过程：一、游戏引入1.谈话：小朋友们，今天这节课老师想和同学们一起來进行猜数比赛，看看我们的小朋友有多厉害呀！有信心吗？2.（出示两张数字卡片）：提问：小朋友能猜出他们是儿吗？你怎么猜的？这样猜有意思吗？3.小朋友们都知道，刚才那样没意思，不好猜，现在老师再告诉你们一个条件，这两个数合起来是10,猜猜，他们可能是儿和儿？学生边说边进行板书。4.刚才我们想出这儿种可能，现在我告诉大家，这其中一

3、张是8,你能知道另一张是儿了吗？你是怎么想的？5.再猜：如果两张合起來是9,其中一张是6,另一张是儿？如果其中一张是4,合起来是10,另一张是儿？【设计意图：通过猜数字这个环节既可以帮助学生进一步复习10以内的加法，还可以通过这个“猜”字来调动学生课堂参与的积极性，让他们的思维处于一个比较活跃的状态，已达到高效完成课堂学习任务的目的。、二、探究新知出示例题1•提问：还想再猜吗？出示例题图，谁能说说你看到了什么？想到了什么？（盒了里已经有8个苹果了，再放儿个就是10个了）2.追问：已经有8个苹果了，再放儿个就是10个了。再

4、放儿个就是10个了，就是8个加几个是10个，如果用加法算式表示可以怎么写算式呢？看看谁有好方法，学生进行讨论。3.引导学生写出8+（）=10,训:解，这个（）表示“几”的意思，我们就把他读成“几”，那么你们现在会读这个算式吗？4.认识读法:8加几等于10。5.提问：再放几个苹果呢？你知道吗？那么（）小该填几呀，你是怎么想的呢？通过引导让学生明口：可以想8和几合成10,因为8和2合成10,所以未知数是2,；也可以想10-8=2,所以未知数是2。让学生在完整的说一说。f设计意图：本节课的学习内容是求加法算式中的未知数，在计算

5、过程中，学生能够明显的意识到和以前的方法不一样，是一个逆向思维，其实也渗透了我们的代数思想，教学过程中通过学生反复的感受情境图，从图中抽象出8+（）=10的算式，计算时要让学生明白我们的计算方法，从而达到运用旧知的迁移来学习新知的目的，有利于培养学生数学知识的积累意识，让学生体会到成功的喜悦。】三.巩固练习我们今天又学习了新的数学木领，你们能用这个新本领來向老师挑战吗？1.出示“想想做做”第1题提问：看到这幅图，你知道是什么意思吗？（有5个水壶，再放几个就是8个？）你们会写出这一题的算式？算的时候要怎么想呢？（5和几合起

6、来是8）还有三题你们会用这个方法进行列式计算吗？学生口己完成先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。2•出示“想想做做”第2题提问：谁能说一•说9+（）二10表示什么意思呢？那么，图上已经画了几个□?还要再画几个呢？为什么？（说出9和1合成10）小册友们，对于这样的题口你们有信心完成吗？学生独立完成后进行集体订止。3.出示“想想做做”第3题小朋友们，我们都知道我们的信鸽可以帮助我们來送信，但是，今天有几只信鸽由于贪玩找不到自己的邮筒了，它们可急坏了，我们小册友愿意帮助它们吗？信鸽说啦，只要小朋友能

7、用铅笔把它的信和邮筒连起来，它们就可以完成任务了，我们小朋友赴快行动吧！学生连好后说一说自己是怎么想的。1.岀示“想想做做”第4题看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同淫们算式,你述会填吗？出示：2+()=10()+3=7()+9=104+()=9独立填好后，说说你的想法。小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用口己喜欢的方法来填小括号里的数，老师很佩服你们呀！5•出示“想想做做”第5题谈话：从图小你们了解了什么信息呀？你们能独立完成吗？选择2-3个格了让学生说一说填格了时是怎么想的？引导得出：当得数不

8、变时，相加的两个数一个变大，另一个数就变小。6•出示“想想做做”第6题先出示第1、2排的题口，学生进行比较后提问：每组里上、下两题有什么关系？第二题你是怎样进行比较的？得出：比较算式与数的大小时，先要算出算式的得数。最后一排你们能用刚刚的方法进行比较吗？四、课间游戏拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生