求未知加数教学设计

《求未知加数教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题求未知加数课型新授第几课时13课时教学目标（三维）1．让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。2．让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。教学重点与难点教学重点：掌握求未知加数的不同方法。教学难点：正确求出未知加数。教学方法与手段情境演示法、小组合作法。使用教材的构想创设情境，学生在具体情境中获得数学信息，发现问题，提出问题，主动探索问题，为解决问题而积极思考交流。太原

2、市教科研中心研制第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、情境导入1．口算：口算卡片练习。2．今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。二、探究交流1．教学例题。（1）媒体出示装了苹果的盒子图。问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？（2）进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（　　）＝10）（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来

3、，表示不知道的意思。（4）这个算式就读做：8加几等于10。（5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？（6）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生回答。三、反馈完善1．完成第1题。2．完成第2题。学生以开火车的形式快速口答。学生回答。小组讨论。讨论后形成如下板书：因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。8和2合成10，所以8+（2）=10。10-8=2，所以8+（2）=10。学生先说图意，再结合图意说说每幅图下面的式子所表示的意思，最后填写出括号里的数。看书上题

4、目，明确要求：先画满10个图形，再填空。3．完成第3题。谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。4．完成第4题。5．完成第5题。（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目）（2）提问：观察这一组算式，你发现了什么？6．完成第6题。一组一组的观察，你发现了什么？四、总结全课这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，（　）里填了什么数。

5、学生用铅笔引路，在书上进行连线。汇报交流。比比谁做的又对又快。学生独立在书上方框里填数。汇报交流。独立完成。太原市教科研中心研制第页（总页）课时教学设计尾页（试用）☆补充设计☆当堂检测设计2+()=83+()=9()+5=10()+7=10作业设计练习册板书设计求未知加数8+（）=10（）+8=10教学反思太原市教科研中心研制第页（总页