全员培训工作案例_图文

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1、☆教学基本信息课题人教版八年级语文上册《芦花荡》（作者：孙犁）作者及工作单位张翠红抚宁县榆关学区东新寨初级中学☆指导思想与理论依据语文课程标准中提到，语文课程应该是开放和富有创新的，因此教师要根据学生特点、教学目的、教学内容、教师自身特点，灵活运用教法，并富冇创新，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需耍的语文实践能力。☆教材分析《芦花荡》是人教版八年级上册第一单元第二课，为讲读课文。第一单元的课文均以战争为题材，让学生获得对战争的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利來之不易，培养学生的爱国主义情感，

2、这是木单元教学的一个主要目的。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗口战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主耍艺术特色就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，通过对小说三耍素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。☆学情分析从现冇的八年级学生已冇的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已冇一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。虽然学生语文素质良莠不齐，一部分

3、学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上冇一部分学生对抗仃战争题材的故事已相当熟悉或怀冇深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。☆教学目标知识与能力：①理清记叙的要素，把握故事情节②感知老头子的形彖，学习人物描写的方法过程与方法：①通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点②揣摩景物描写，品味语言情感与态度：认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感☆教学重点和难点教学重点：①通过分析情节感知人物形象②景物描写及其作用教学难点：景物描写及其作用☆教学过程环节1教师活动学生活动活动意图一、情境导入（课件播放背景音乐《弹起我心爱的土琵琶》

4、及芦屁荡的图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？看屏幕，回答。创设情境，调动学习的积极性这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这甲坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前,这里却遭到了口本侵略者铁蹄的蹂蹒！自古燕赵就多慷慨悲歌Z士在党的领导下，口洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗口的传奇故事如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》引出作品《芦花荡》

5、，激发学生的学习兴趣与学习热情。二、新授预习成果展示：作者及相关文学常识；字音字形学生浏览,识记重夯实基础，培养学生课前预习的学习习惯（―）、整体感知，复述故事情节教师提示：故事发生的时间：地点：故事的上人公：事情的起因、经过与结果学生根据提示，默读课文，再次了解课文内容，复述故事情节。培养学生的阅读能力，对课文内容和故事情节有整体的把握，为下面的分析奠定基础。（三）人物分析人物是小说的三要素之一，也是其核心。把握人物性格特点至关重要。（1）感知形象请同学再读课文，用圈点勾画法读课文，抓住对老头子的相关描写，感知人物形象用“从”看出（表现）了老英雄的（）的句式独自举手发言掌握特定的阅读

6、方法，培养阅读能力（2）、重点研读请同学们重点研读“这时那受伤的才痛苦地哼哼起来——怎么张嘴说话？我这老脸呀！”（问题:此段属于什么描写？有什么表现力？）学生认真读，揣摩体会，回答问题激发思考，体会人物心理，把握人物性格（3）、归纳总结下面我们请同学来总结一下老头子的性格特点，其他同学认真听，听后能给予止确评价，生评后，教师给予恰当评价，并适时点拨、指导。认真听他人发言，听后进行评价。培养学生归纳总结的能力，能对人物性格有明确的认识，右口己独到的见解，学会与他人交流并作出口己的评价与判断，增强沟通意识（4）合作探究请同学们思考:a・你能说出这些性格之间的内在联系吗？b.怎样理解“老头子

7、过于自信和自尊”一句中“过于”二字？这句话在全文中起什么作用？c・透过老头子这一形彖，你能看到些什么？学生思考，体会感受。培养学生探究思考的能力和习惯，并增强合作意识（四）品读赏析（1）、赏读景物描写的语句请同学们找出文中景物描写的句子并把这些句子充满感情地读岀来学生快速阅读课文，找出文屮景物描写的句子并有感情的朗读（2）、小组合作，品评佳句引导并总结。这些景物描写写得好的理由在于：a・各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用b.真实的写出了水