农村小学语文教学中电化教学的作用

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1、农村小学语文教学中电化教学的作用摘要：电化教学是现代化科学技术在教学屮的运用。随着科学技术的日新月异，电教促进了教学手段的多样化。在小学语文教学屮充分利用电教，发挥电教的积极作用，把知识趣味化，语言形象化，道理具体化，提高了教学的效果，培养了学生学习的积极性。关键词：电教小学语文课堂教学电教在小学语文教学中以其直观性、形象性、趣味性、实效性的特点，适地、适人、合理的运用电教媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。那么如何运用电教媒体促进教学呢？通过实践和对电教的观摩，我对小学语文电化教学形成了点滴认识。一、配乐便于导

2、入新课如何运用课堂教学的“龙头”，是上好课的首要条件。在新课导入部分，运用电教适时播放一些与新知识相关的教学信息，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，进而有效的调动他们探求新知的积极性，为教学目标的顺利实现奠定了良好的基础。如《找春天》这课，利用多媒体播放泉水丁冬，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫着，小草探出头来，挑花笑红了脸，一幅春天欣欣向荣的景象，把学生身边的景彖展现在眼前，增加学生的感性认识，激发学生的学习热情。二、利用电教，可以促进课堂教学结构的实施其一，电教媒体讲授。这是教学的中心环节，要充分利用投影、录像、

3、幻灯、电影、电视、录咅等现代化教学手段进行教学，达到咅、行、色并茂，把学生的注意力和思维活动调动到最佳状态。教师主导作用的发挥，最根本的是把学生看作教育的対象，又把他们看作学习的主人。教师要依据新课程的理念，从学生实际出发，用比较少的吋间和较简捷的途径，使学生获得较多的知识。教师即是课堂结构中的一个基本构成要素，乂是实际教学结构的设计者和操作者。因此，教学成败的关键己在很大程度上掌握在教师手屮，教师应使电教媒体的只是结构、操作技巧、设计制作等分层结构与教学目标、教学方法相协调，与学生的认识水平相适应。对于学生，尤其

4、是小学生来说，发挥自觉能动性，激发学习兴趣是主要的。优质的电教教材能为小学生提供丰富的感性材料，展示知识形成过程、知识体系渐变思维构成，既能与学生现有知识是相衔接，乂能发展学生的能力，用形象生动的动画场景导入。如《望庐山瀑布》这课，对于农村的小学生来说，这个景象难以想象，用多媒体展现飞流直下三千尺,疑是银河落九天的景象，让学生感受瀑布从天而下，那种壮观美妙的情趣。把学生完全带到一个多彩多姿的大自然画卷中。其二，质疑问难，引发开放。学生的质疑最能反映学牛对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解。质疑是开放的前提，应鼓

5、励学生去探究教材，提11!问题、发现问题，有意识地在关键问题上动脑筋，讨论归纳，提出富有启发性的问题，配以录像，投影等给学生揭示思考的层次和条理，帮助学生理清思路，给学生以思考回味的机会，使所学的知识得到巩固,为学生提出问题创造机会。其三，电教媒体强化。随着教学过程的深入进行，被激化的各种教学矛盾不断化解，师生双方对某一知识的认识相互统一，思维点相互重合，教学过程中的矛盾运动达成一种暂时平衡状态。在教师主导作用下，运用多媒体强化知识练习，充分挖掘学生的思维潜力，促使学生独立、深刻、灵活，由浅入深地去思维，才能推动教

6、学过程沿着确定的教学目标循序渐进地发展。故充分运用电教手段，不但能够强化学习新知识，使学生掌握知识不致于遗忘,而且能够增加课堂密度放大信息传递，提高教学质量。三、利用电教，有助于提高课堂教学效果电教手段是通过它的图像、声音、色彩等创设一种轻松愉快的环境，使学生能够在充满愉快的气氛屮掌握知识，提高知识水平，增强课堂教学效果。1•创设情景，激起兴趣。传统的课堂教学都是老师讲、学生听，教学方法单一，压抑了学生的听、说、读、写能力，把课堂教学变得死气沉沉。英重要原因就是忽视了学生的主体地位，没有把运用电教手段这一外因学生已

7、有的知识水平、兴趣、能力等非智力因素有效结合。我们在教学实践中探索出情景导入、启发式导入、趣味性导入等多种方法，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。女口：《雷雨》这一课学习Z前，播放雷声大作的声音，让学生用听觉感受这雷雨来临之际的声音，调动学生的兴趣。2.掌握知识，启发思维。教学过程中，有的老师往往把知识要点和难点讲述给学生，让学生记下背熟。这种方式固然能收到一吋之效，但与培养学生的思维能力和学习主动性相悖。利用电教手段教学进行演示和操作，直观形象，色彩鲜明，能增强记忆，唤起思维，让学生在主动接受知识屮发展思维能力。

8、如《雷雨》这课中生字“垂”的写法，利用一只蜘蛛从网上垂下来，再利用红色标出重要的笔画，生动形象清晰地展现了“垂”字的写法，让学生轻松掌握生字。3.再造想象，突破难点。再造想象是根据言语描述或图表示意，在人脑中形成新形象的心理过程。它在教学过程中对于巩固知识，突破课文屮的难点具有重要的意义。小学语文教材屮每册都有一定数量的古诗，理解古诗内容，并能展开想象，体会