农村小学英语口语交际课题研究之个案研究

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1、农村小学英语口语交际课题研究之个案研究南昌县三江中心小学许桂兰个案研究资料简介研究个案对象学生钟殷昊男出生于2001年5月调研前个案资料简介钟殷吴是二年级时从村小转到我班上的。这个孩了长得文文静静的，不太爱说话。很少和同学们交流。虽然成绩还好，但胆子很小。有一次，学校举行讲故事比赛，我有心培养他，所以讣他也参加了。赛前我讣他讲给我听一遍，虽然不是很精彩，但还比较流利。谁知比赛那天，他站在台上，腿脚都在发抖，肩膀耸得老高，声音颤抖，还经常忘词。为锻炼他的胆量，我特意安排他当文艺委员，打了预备铃耍站在讲台上发音让同学们唱歌，可他一次也没敢上讲台。直到上三年级还是这样，英语课上更是不敢

2、吭声,每次英语单词听写他都能写对，可是他连开II读单词的勇气也没有。特别是有一次他在课堂上，我讣他读一段对话，可能是由于紧张，一连读错好儿个单词，语音住硬，弓I得全班同学一阵哄堂大笑，从那以后，他更是不敢开口了。我一岂因为这孩子的胆小而苦恼。现在个案资料简介现在钟殷昊同学和以前几乎判若两人。现在的他，人胆、白信，老师交给他的任务，他都能出色的完成。他参加全校少儿歌Illi比赛，一首优美动听的英文歌Illi《DOLEIMl》讣全校师生赞叹不已，一举夺得本次比赛冠军。山他带领排练的英语童话剧《白雪公主》在全镇六一文艺汇演时，更是让所有观众惊羡。在参加县教育局举办的农村英语小学英语教学

3、展示课上，由他主演的英语童话剧《白雪公主》获得全县教师的好评。成因分析一、内因分析钟殷昊从小跟外公外婆一起生活，很少与人交往，生性比较内向，胆子很小。但其内心世界很丰富。喜欢读书。学习英语时单词记忆能力强，但口头表达英语的能力不行。不敢开口，怕笑话、语咅、语调、语感都很差二、外因分析钟的妈妈也是一位老师，原來他在妈妈所在的学校读书。一直享受着教师了女的特殊待遇。在学校老师们茶余饭后总是围着他，逗他。转到新的学校后，众星捧月的感觉没了，加上我乂是一个很严格的人，所以变得比以前更沉默了。他妈妈都急得在我面前流过好儿次眼泪呢。为了让他更好地适应新的校园生活，我便努力培养他，尤其是在英语

4、方而。口从开始了英语课题研究Z后，我更是把他作为我研究的对彖。我通过游戏、英语角、英文歌1111、课前三分钟口语训练等，鼓励他胆大开口，不要怕别人笑话。上学或放学的路上,我故意用英语跟他打招呼，他每次也很高兴地和我说上几句英文。事后我又特別在班上表扬他。终于功夫不负有心人，现在的他，不但英语口语有了很大的提髙，整个人也好像变了。大胆，口信，开朗，学校只耍有比赛，它第一个报名参加，阳且每次都能拿到第一名或是第二名。学校举行的英语故事比赛、英文歌曲比赛、英语朗读比赛，他稳坐冠军宝屎。三江小学第十六次蔡冠深教育奖励基金颁奖人会上他还代表镇两千多生献花献词。那得体的仪态、洪亮的嗓门、激昂

5、的献词，赢得了全镇人民的赞赏。初步体会一、勇创双语教学特色营造英语氛围。在教学过程屮尽可能少地说汉语而是以英语为主体利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段來帮助学生理解教学内容并且在教学过程中创设各种情景对话通过总接的语言交流来帮助学生建立语感C通过这种方式组织教学能增加学生的语言实践机会营造语言氛围培养学生直接用英语思维、表达的习惯。英语作为一种语言其教学应该融入i定的情境之屮。可通过课堂表演来创造一定的语言环境给孩子营造一方白由发展、H由发挥的天地并且可为学生提供白主学习和交流的机会给每位学住臼我表现和B我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式发展听、说

6、、读、写的综合能力和整体素质。耍求学生在学校见到老师、同学用英语打招呼在英语课堂尽可能川英语进行交流在课外也要鼓励孩了们尽可能使川英语。把英语教学融入口常生活中的各个环节让学习成为生活的一部分让生活成为学习的延续。反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学小学生对刚学的内容记忆犹新印象深刻但若不及时巩固不仅会很快遗忘而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、关注学生情感创造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的白尊心和积极性。创设各种合作学习活动促进

7、学牛互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后进牛:和性格内向的学牛•尽可能为他们捉供正确表现口我的机会让每一次小小的突破成为他们进步的基石。建立融洽的师生关系经常和学生一起交流和探索了解学生所想所需做到教学相长。三、加强学习方法指导帮助学生学会学习。积极创造条件Lk每个学生都参与到学习活动中来。结合语言情境让学生通过实践和运用来深化学习。进行自我评价根据各自的不同状况进行查漏补缺。四、实行激励评价使学生树立学习英语的信心。1、注重教师的客观性评价对学生学习过程中的点滴进步给