《小学科学教师培训模式的构建》—盛润轩

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1、小学科学教师培训模式的构建如何对科学教师进行有效、科学的培训，特别是作为新兴事物的《科学》学科，教育界都没有一个完善的培训模式，现行的小学科学教师培训力度非常有限，不能满足小学科学教师的专业发展，使之不能很好的适应新的小学科学课程改革。小学科学教师对小学科学课程的态度如何，我们应当如何对小学科学教师进行有效的培训等，都是亟待我们研究的问题。关键词：小学科学教师培训构建在对培训方案进行设计前，笔者对荆州市市级和部分区县级科学教师培训方案进行了比较、分析和研究，大都涉及了培训目标、培训内容、培训方式和具体安排，但培训目标比较笼统、培训内容过于简单（涉及课程标准的总体设

2、计、教材、教学建议及评价建议的介绍）、培训方式的设计较为单一（缺乏具体活动方式的设计）、培训时间短（仅限一次集中培训，缺乏延续性）、培训计划缺乏可操作性。鉴于此，笔者从以下几个方面就小学科学教师培训模式进行初步的构建。1.小学科学教师培训模式构建的原则1.1主体性原则构建小学科学教师培训模式，首先要了解小学科学教师目前工作的难点和未来工作的重点与需求点，要从小学科学教师的长效发展出发，体现科学教师的个性化和专业化需要,进而来确定针对性强的培训课程的内容、多样化的组织培训形式①；在所构建的模式中，要求培训者始终尊重所有的受训教师，并以之为中心、以之为本，贯穿始终；培

3、训模式要更加重视受训教师提出的意见，并以此作为调整培训工作进程的依据，加强培训实施质量的监督和调控；培训模式要更加关注受训教师之间开展广泛的交流、收集反馈信息，以便在后续培训工作中予以改进和优化。1.2发展性原则小学科学教师的培训工作是一项需要长期坚持的工作，我们应该把对小学科学教师的专业培训组织成为一次小学科学教师和培训者共同发展的过程。因此，建构新课程背景下的小学科学教师培训模式就应该从培训者和受训教师双方的角度来进行综合、发展的考虑。对小学科学教师来说，培训能增强他们的学习主动性、工作积极性和教学创造性，他们都能把参加专业培训当作自己份内的事。对培训者而言,

4、应更好地进行“心理置换”，多从小学科学教师的角度去换位思考问题，理解小学科学教师的学习需要、学习困难、学习习惯和学习风格②。对培训双方来讲，这都是一个教学相长的过程，虽然培训的内容和形式是格式化的，但就整个教育事业人生来看，培训和学习都是终身的，所谓“活到老，学到老”，提升无止境，学习无止境，发展无止境。1.3差异性原则孔子主张“因材施教”的教育方针，我们对小学科学教师的培训也应该如此。由于小学科学教师们来自不同的地区和学校，享有的教育、文化资源也各有差异，自身的知识结构和自身科学素养也不尽相同，我们没有理由将培训的模式做得千篇一律，盲目的搞“一刀切”只会误人误己

5、、得不偿失，造成培训资源不必要的浪费。我们必须承认：对于所有的小学科学教师来说，人人都有发展的潜力，人人都有发展的需要，人人都有发展的权利，每位教师的发展允许存在差异。所以，我们应该鼓励小学科学教师有差异性的发展，用每位小学科学教师的个体发展推动科学教育的群体发展，从而提升整个小学科学教师队伍的整体素质。因此，新课程背景下的小学科学教师培训模式应该也具有一定的差异性，在构建培训的时候就应该充分考虑到培训的多元化和差异性。1.4可操作性原则《科学》本身就是一门实践性很强的学科。在培训的时间安排上，应该尽量减少培训者理论学习活动的时间，适当增加科学教师实践活动的机会。

6、在空间安排上，也不要局限于一个固定的课堂，而要营造一个"处处皆课堂、课堂多样化”的教学氛围，以提高培训的可操作性。所以，构建新课程背景下的小学科学教师培训模式，要在适当理论讲授的基础上，增大实践性、时效性较强的内容的份量，在形式安排上，注重科学课堂的多样化和个性化，让培训切实可行，严格控制培训模式的可操作性，多做一些活动性质的研讨活动和一些合作探究的实验活动等。1.小学科学教师培训模式构建的目标在新课程背景下的小学科学教师培训模式下，作为一名小学科学教师若仅仅能恪守职责已经不够了，该培训模式要培养的是具有更多专业特长的专家型、研究型的优秀教师。培训将更加注重对学科

7、专业基础、教育教学实践能力的培训,使受训教师能有效地、创造性地解决教学领域中出现的种种问题。然而，小学科学教师个人的专业化发展，仅靠科学教师个人的能力，仅靠学校内部的其他教师的力量是很不够的。于是我们计划通过教学实践来拟定一套符合小学科学教师实际情况的培训模式。1.1总体目标以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《标准》为指导思想，以全面推进素质教育、切实提高每一位小学生的科学素养为行动目标，以转变教育观念和提高小学科学教师实施小学科学课程教育教学能力为重点，解决小学科学教师在小学科学课程实践中遇到的实际问题。统筹规划、分段实施、分层培训、梯次推进③，形成一个小学科

8、学教师专业