阅读理解和写作计划

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1、语文阅读和写作训练课时安排第i部分：基础知识1、字、词、句的练习：（好词、好句的积累方法）I（重点词语、重点句了的作用）课时2、修辞手法及作用：比喻、拟人（练习造句、体会作用）'排比、夸张（练习造句、体会作用）卜2课时反问、设问（练习造句、休会作用），对偶（了解即可）过渡句句及作用中心句及作用随堂检测1课时第二部分：阅读理解（4课时）1、阅读文章（抓住文章的思想感情）（1课吋）A写人：学习其精神B写事：体会作者所要表达的感情JC写景：表达作者对景物的热爱对祖国山河的热爱D状物：表达作者对物品的喜爱Z情2、做题方法（题型讲解

2、及训练）（2课时）随堂检测1课时第三部分：写作训练（13课时）1、写人（自己、别人）2课时>作业小练笔300字根据每节课练习内容2、写事（以难忘为例）2课时3、写景状物（观察顺序）2课时4、读书有感（体会文章、读书有感、有感成文）3课吋写作：读例文——>打草稿>写习作A修改习作一、基础知识（一）找出重点字词句那年，我刚满11岁。冇一夭，我随父亲去新汉普斯湖中的小岛上钓鱼。那是勢（1U）鱼捕捞开放日的前一天傍晚，我和父亲分别放好鱼饵（©「），然后举起鱼竿，把钓线甩了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟（1idn）漪（y

3、i）。不一会儿，丿J亮升起来了，湖面变得银光闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地控制着鱼竿。也许是这条鱼想摆脱仏钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖而上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，慢慢地把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我还从來没冇见过，还是条缈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的人缈鱼，看着鱼鲍（sai）在银色的月光下轻轻翕（xl）动着。父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晩上10点，距离开放捕捞缈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着缈鱼看

4、了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么人的鱼了！”我人声争辩着，竟然哭出了声。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞（qi）求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。尽管没有人看到我们，更没有人知道我是在什么时候钓到这条缈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我淸楚地知道，父亲的话是没冇商暈的余地了。我慢慢地把鱼钩从人缈鱼的嘴上取下来，依依不舍地把它放回

5、到湖里去。人缈鱼有力地摆动着身子，一-转眼便消失在湖中了。我的情绪由先前的兴高采烈，变成后来的无可奈（ndi）何，到最后其是沮丧至极了。转眼间34年过去了，我已经是纽约著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那样大的鱼。但是，在人生的旅途屮，我却不止一次地遇到了与那条缈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地而临道徳的抉择的时候，我都会想起34年前•的那个月光如水的夜晚。1.父亲为什么要儿子把大餉鱼放回湖里？你怎样看待父亲的做法？2.读句子，说一说你对加点词语的理解。在人生的旅途屮，我却不止一次地遇到了与那条鲸鱼相似的诱惑

6、人的“鱼”。（二）在小学语文基础知识中，常用的修辞方法有：1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类,比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。例:在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。2、拟人：就是把人以外的事物当作人來写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。例:淘气的小闹钟每天准吋把我叫醒。3、排比：就是有三个或三个以上

7、结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为标志。）例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。例：(1)作为一个小学生，怎能不努力学习呢？6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。例：我能被

8、中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。(对联一般采用对偶的写法)例：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心二、习作训练5、仿写谁说没有规则？明明白白写着：“不准喂动物食品r可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。问他为什么？