冷热与温度说课稿

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1、冷空气和热空气说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是XX号考生。今天我的说课题目是《冷空气和热空气》。我将从说教材，说学情，说教法和说教学过程四个方面进行说课。首先，说教材《热空气和冷空气》是苏教版小学科学四年级上册第一单元我们周围的空气第二节的内容。在此之前，学生已认识了空气的性质，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。本节课也为冷热在气体中的传递奠定了基础，起着承上启下的作用。本课主要的

2、教学内容有四个部分：第一部分，认识热空气是怎样流动，研究热空气上升的原因。第二部分，观察冷热空气的对流；第三部分了解人们如何利用热空气，制作热气球。第四部分，解释现象，推想风的成因。二、学情分析通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。根据上述教材结构与内容分析，我制定如下教学目标：1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。2、能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。根据

3、以上教学目标，我确定了本节课的教学重难点重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。难点：通过实验认识冷热空气的流动规律教学准备一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实验报告单。分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛。三、说教法学法根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，及结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究一研讨”的教学方法，通过让学生对实验进行观察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找热空气上升的原因以及冷热空气流动的规律。从而让学

4、生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了激趣法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生用实验来研究热空气和冷空气，充分发挥学生的创造力。使学生能独立进行探究实验，能充分发挥动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。四、说教学过程本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，进行猜一猜、看一看、做一做、想一想、说一说这样一个渐进的过程，让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程

5、。我设计了如下教学过程：(-)游戏引入，揭示课题。1、复习空气的性质2、做游戏。对着左手掌心轻轻地哈一口气，再对着右手掌离远点使劲吹一口气。3、提问：两只手感觉有什么不同吗？板书课题通过回顾上节课的知识和小游戏揭示了本节课的主题同时活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生进一步感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。（二）提出问题，作出猜测。提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要学习热空气和冷空气的什么知识呢？我是这样引导学生自己提出问题的：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？因为有了旧知的

6、铺垫，最后学生提出：热空气、冷空气会往哪儿流动呢？然后让学生大胆猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理由。这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。（三）实验验证，探求结论实验一：了解热空气在哪里。随机抽几名学生在燃烧的蜡烛周围感受热空气在哪里。当然实验前要特别提醒学生不要离火太近，以免烧到手。学生感受完之后，很容易就可以得出热空气在蜡烛火焰的上方，也让学生大概明白热空气有可能是向上流动的。实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升。让一名学生把纸蛇放到蜡烛火焰的上方，注意不要烧到纸蛇，让其余学生观察有什么现象发生。这时学生肯定会说：“小纸蛇动起来啦！”我

7、再提问：是什么让纸蛇转动的呢?实验又说明了什么呢？由于有了第一个实验的铺垫得出结论也自然水到渠成，然后学生讨论回答得出：是热空气让纸蛇动起來的，说明热空气是向上流动的。我再板书（热空气上升）。再让学生通过推理得出冷空气下沉。现在我们已经知道了热空气上升，那你们觉得冷空气又会向哪儿流动呢？为了降低学生的思维难度。我可以先提一个问题：同学们在家里打开冰箱的门后白气会向哪里流动？学生因为很熟悉这个现象，所以可以得出白气是向下流动的。再结合知识迁移学生不难得出：冷空气下沉。我再板书：（冷