关于加强小学语文教学的建议

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1、关于加强小学语文教学的建议如何进行小学汉语拼音教学汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学，使学生掌握汉语拼音，对于提高他们的语文水平(包括识字，说话、朗读、阅读、作文等)冇十分重要的作用。但是汉语拼咅学起来比较枯燥，罗马字母对中国孩了来说也显得陌生，不易掌握。加上学生讲广州方言居多，学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学，才能调动学生学习的积极性呢？笔者做了如下的尝试：(-)营造愉快的氛围，让学生敢于探索营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围，能为探究性学习提供适宜的气候和土壤。因此，教师一要尊重、相信学生；二要把口己置身于

2、学生的活动Z中；三要对淫生发表的意见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析；四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。刚上一年级的小朋友，由于年龄小，大多数冋答问题吋很紧张，说话结结巴巴。教师要以和蔼的笑容，鼓励性的语言消除孩子的胆•怯心理，让他们在学习中保持愉快的心境，并使Z转化为探究热情。(-)倡导自主、合作、探究的学习方式《课标》在基本理念里提岀：“学生是学习和发展的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式……'，改变学生学习的方式是新课程改革的i个重要理念，但并不是要完全丢弃传统的教学方式。要实现有效的学习，自主学

3、习是基础，语文教学必须激活学生学习兴趣，以强化学生的内驱力为出发点；合作学习能实现学生从外部活动向内部智力活动的转化；探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。(三)采用形式多样的教学方法对于小学生來说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于捉高教学效果。于是，笔者采用了形式多样的教学方法。1.发音示范法。在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学牛模仿，最后观察学牛发音吋的开口度和唇形，发现学牛的发音毛病，及吋指导纠正。2.情景

4、表演法。带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教“a”时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“犷，问：“你们看，这个字母像,，某某□同学的哪儿？有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生:“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？"女生自然就发出“啊”的声咅，全班同学也很快就记住了“旷的读咅和写法。3.看手势读音组词。在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者釆用了看手势读音的方法，如学完“ai",举起了四个手指,学生马上读呵、ai＞a

5、i＞犷“热爱”的“爱"；举起了两个手指,学生马上读“五、ai＞疔“挨打啲“挨匕或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而11帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。4.充分利用现有的资源。在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示“小朋友听广播J“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡J“鸽子衔树叶”、“气球叩勺图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄

6、印，p的右半圆像小朋友手举的红旗，一•竖像旗杆，g像数字9下面加弯、q像9字，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。1.歌谣法。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，笔者在教学时把字母编成许多形式的歌谣。比如，在区别f、t、n、m时，让学生记住“伞柄朝上f、f、f,余柄朝下t、t、to一个门洞n、n>n,两个门洞m、m、mJ在区分h、n吋,让学生记住“冇背椅子h,无背椅子n「墩学ii时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住上的两点。

7、在复习韵母时让他们记住“仔细看，记住韵母并不难，a、o、e、u^u带头各五个，挑头各三个。认真学，天天练，韵母个个记心坎二通过这样编，学生对24个韵母掌握得非常好。在标调吋，学生很容易弄错。就让学生记住：“它们六个亲兄弟，老大、老二、老三、老六，标调标前不标后，只有老四和老五，哪个在后标哪个。"还利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响，三咅相连很顺当”说明三拼规律。用“jqx真淘气，见到ii眼就挖去，挖了述读（T,帮助记忆上ii两点的省略规则。6•游戏法。一年级学生入学述保留不少幼儿园阶段的特征，笔者就充分利用他们对游戏的兴

8、趣，冇目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃了、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车