儿童线描教学探索与实践

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1、儿童线描教学探索与实践［摘要］儿童线描画的工具很简便，简单点说是用不同的笔和纸，通过以线为主，点、面为辅，来表现事物形象的一种儿童绘画形式。学生通过线描画把具体物象既能作概括处理，也可进行精细刻画；既能进行造型训练，也可创新表现。因而，学习线描，是学习绘画的基础;搞好线描教学，更是体现优质高效的美术课。因此，如何正确指导学生的线画教学，则成为我今天要共同探索的问题。［关键词］儿童线描画、线描画教学、线条、创作。一、儿童线描画的特点线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术,有很强的装饰性及独特的视觉效果。德国艺术家保罗•克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了

2、线条的本质在于它的情感意味,即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。线描画止是以这种清秀、隽美、含蓄、夸张的特点被越来越多的人所喜爱。那么，如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和表现线条的无限魅力呢？儿童线描画与成人线描画有所区别，以它的涂鸦期、随意期、象征期和装饰期成为其主要特点。1、涂鸦期：不同年龄的儿童有不同的特征，处于〃涂鸦期"的孩子，语言能力和文字意识尚不佳全，犹如人类早期的浑沌状态，所以这个时期萌芽状态的创作，极似远古时期的原始崖画，这是孩子思维的痕迹,是孩子的“第一语言记得我儿子小时候画火车头，总是喜欢用长方形在白

3、纸的中间画一画，一边画一边口中编着相关的故事；几个奇怪的几何形体组合，一堆类似丁乱右堆的东西，那是铠甲勇士在打怪兽之类。可以这么说，与其说儿童在画画，不如说他们在进行线条的游戏。儿童的创作活动同成人的创作活动是一样的，有思想，创意往往还很独特，只是儿童用稚拙的技法去进行创作，从中体验到审美快感,但并不以此为动机，因而儿童的绘画带有强烈的游戏色彩，目的着重于表现。2.随意期：儿童无忧无虑，极富幻想、想象力的天性让儿童作起画来随心所欲，不拘一格，因此，儿童线描画的随意性也很强，他们恨不得把自己知道的所有东西都搬到画面上去。为表现树在前面，他们把人画到树的上面等等，显得不合理而又合理，令人

4、咀嚼不尽。他们那随意大胆的构图形式，自由发挥的程度无限。画面往往出现〃四不像"的图形或让人捧腹的古怪形象，将他们自己痛快淋漓的创作情感倾泻在纸上，也是充满激情的稚拙味，有机地传达出一种稚拙的美。当然，这也是儿童纯真情感的一种体现。3.象征期：儿童画的造型具有很强的稚拙味和特征性。儿童的观察力是简单的，但他描绘人、动物或景物的时候不可能有准确的分析能力、理解能力。他观察事物的方法各不相同，他只是以某一描绘对象为基础，更多的是借此抒发自己的情感，虽然画出来的对象的造型〃似是而非〃，但重要的是"神〃似多于"形〃似。比如人头的仰视是不好画的，这在成人画家处理起来也是感到棘手的，儿童竟以其特殊

5、的方式加以处理。如儿童在表现仰视的人物时，把正面的人头反着画，动态感一下就画出来了。4、装饰期：特别是“前图式期“的儿童，他们描绘对象总以符号化出现刻画对象的细节就以符合自己意愿的图形来描绘，来充分表达他们的童趣、灵性和丰富的想象力，还体现丁在线描画的黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律Z美。同时，儿童可以根据口己的意愿和需要突破客观事物的限制，任意组合画面，主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与观察。但由于儿童的选择能力还很弱，他不知哪些该简略写，哪些可以“留白”。这时教师就要通过分析和比较，来鼓励学牛：们大胆地借鉴装饰画中的“黑、口、灰”等因素，用“点、线、

6、面”这些媒介积极地组织画面，使物体的形象更为生动，画面的层次更为丰富，当然要具有一定的装饰风格并不需要刻意追求的，而是一种发自内心、来自天性的极具童趣的装饰美。二、目前儿童线描画教学现状与误区长期以来，国内就不乏对儿童线描画的研究探索。有许多教育工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在纸上涂画恰是儿童的天性，每一次表现都堪称“绝无仅有的个性化的儿童美术作品”。在小学阶段随着年龄的增长，但是当儿童从“涂鸦期”进入造型绘画期后，往往会出现一个“儿童绘画困难期”。因为随着儿童年龄的增长，从感性认识逐渐过渡到理性认识，他们已不满足于依靠儿何线或儿何形描绘对象

7、，他们开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的弟别。但这一时期，但绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画,作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。这时他们往往会选择其他方式（如语言文字）来与外界交流，放弃运用绘画语言表达思想感情的方式。其实，这一吋期正是儿童绘画能力发展的