从文化深处寻找学校的发展

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1、从文化深处寻找学校的发展从文化深处寻找学校的发展一所名校的发展告诉我们，学校实现突破性发展的动力在于文化，实现可持续发展的耐力也在于文化。据了解，目前学校都非常重视文化建设，但也有不少学校在文化建设的认识上存在一些偏差。在文化建构过程实践中，只停留在文化表层物质的建设，注重可视浅显的文化元素，形成的是“视觉标志式”的学校文化。比如，在校园内造几个文化景点，建一些文化墙、文化亭、文化走廊；搞几块石头,种几棵树，或选一个主题、喊几句口号；等等。当然，校园中建设一些显性的文化标志是非常必要的，它能给人耳目一新的文化感觉，也是校园文化的重耍组成部分。但值得注意的

2、是，文化的核心作用力来自于其深层的元素。如果学校文化建设忽略了深层内涵，文化对学校发展的真正作用也就无法显现出来。耍使学校文化在学校发展过程中发挥更大作用，就必须透过其表象，走向深层，寻找生动而深刻的文化内涵。那么，这种对学校发展产生深刻影响的深度文化是什么呢？在分析了众多影响学校发展的要索后，笔者认为是一种能把握学校发展方向、体现品牌优势、形成学校特有性格的隐性文化。这是一种处于学校文化深度层面，对一所学校特有办学理念、教育教学特色建构和师生共同价值观产生深刻影响的文化。它不仅能对学校特冇性格的形成产生深远影响，而且能改革学校的人才培养模式，进而促进学

3、校的可持续发展。一、营造理念文化，引领学校发展“方向”学校文化对学校的发展有深远影响，在文化建设过程中人的文化理念是关键，而其中核心人物——校长——的文化意愿起着关键性作用。校长与其核心团队的文化意念是学校文化建设中深层的要素，可以称之为“理念性文化”，它能潜移默化地影响学校的发展，是一所学校创设个性的核心力量，也是学校发展过程中的“校魂”O它的形成是学校办学过程屮理念的凝聚和提炼。它包含了核心办学理念、师生共同愿景、核心价值观，同时也有学校的特质元素。相比之下，学校的显性文化建设比较容易，它可以依托学校所在的区域文化特色、建筑物、校园地势和地貌的特点进

4、行规划，也可依托校园特有的人文景观进行文化创建，如对学校建筑群、墙体、石头、山坡、草坪、树木等进行文化规划，建设整体的校园可视性文化。这种以理念性为内涵的隐性文化挖掘比较复杂，它需要把学校的教育理念、办学思想、教学模式，甚至领导个人魅力、教师发展方向、学生成长成才愿望等融入文化建设Z中，内化为学校无形的文化力，使学校逐步形成具有个性特质的元素。整个建设过程中，学校领导需要懂得并善于在学校教育核心理念引导下，用学校发展规划为主线，设计一体化的文化模式，把隐性文化的内涵渗透到显性文化的建设Z屮，充分发挥文化特有的发展力。二、构建课程文化，创设学校个性“品牌”

5、课程体系Z所以是学校的一种文化，是因为它影响着学校的人才培养模式。长期以來，很多人把课程当做一种教学的工具，只停留在内容、方法和技术的层面，而没有去真正地认识课程的文化木质，也没有认识课程对学校文化的引领。也就是说，在教育教学中，只把课程当做教育的一种教学载体，而忘却了课程建设的真正目的是创新文化和发展文化。现在学校的课程成为了单一、片面的教条，没有激情更没有特色。所以，呼唤课程改革、呼唤课程活动在学校文化建设中的深层建构，是学校文化建设的重要任务。我们要让课程成为学校倡导、追求文化的载体；也要让课程成为学校办学的特色体现,并担负起传承、延续和发展文化的

6、重任。如果学校的教学活动只成为传授知识的工具，那么课程就失去了存在的价值，也就没有了文化可言。课程文化建设在于课程的开发和教材的调整、补充和创编等，这是…种充满激情、理想的学校课程教学文化活动。对学校而言，是办学理念的升华；对校长而言，是高明教育领导能力的体现；对教师而言，是心灵深处改变被动执行和封闭教育思想的实践；对学生而言，是享受学习乐趣和幸福生活的基础。在学校课程体系文化的构建中，一所名校在于是否拥有特色的课程教学活动；一个名校长在于是否能根据学校特色，创造性地设计课程,领导好课程建设；一名优秀教师在于是否能根据学生特点，创造性地设计课程，成为学校

7、课程建设的设计者和参与者，让特色课程成为提升教育教学质量的动力。总的來说，目前学校的课程体系相对比较完备，但对i所学校來说，课程体系建设还有一定的空间。首先是在教学活动中体现学校的特色。尽管学校没有权力对课程安排和实施进行大的改变,但学校在教学活动中还是有特色化空间的。比如，一所高中可以根据学校的办学特点进行教学设计，寻找课程特色：可以按文科、理科进行创设;也可以对体育、艺术课程进行打造,走特色课程的发展之路。教学是学校教育教学的核心内容，如果我们把它摆到学校文化建设领域中,并赋予文化内涵，那么它将成为直接影响学校办学特色和教育质量的内在动力。其次是在校

8、木课程建设中通过开展选修课程建设，形成自己的特色。校本课程尽管是课程体系中的小部