1121230余甬梅研修论文

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1、课堂中“小组合作学习”与“增效减负”的有机结合乌苏一屮余甬梅当前面对高中学生学习情况与学习心态，通过研读《新课标》理解课标中侣导自主、探究、合作的方式，建立学习小组的方式进行学习形式与内容的自由选择。不断地培养学生主动积极的参与精神和合作精神。可以看到许多教师都在课堂教学中具体运用和实践着小组合作学习。无法冋避的是，在许多课堂上，小组合作上存在着问题，效率没冇捉高，学生活动内容形式化严重阻碍了学习内容与知识的有机交融，甚至只为形式却造成了学生学习的负担。当今高中学生，如果不谈高考去说学习这是不切实际

2、的。高中政治课教学依然也行驶在以升学为口的的教学轨道上，当我们老师与学生共同面对高考这个大关时，，教师会把课堂当成阵地把学生当成战士。这样使的我们的课堂充满了紧张的气息。然而在《基础教育改革纲要（试行）》屮我们也可以看到国家教育部门也在努力进行着教育改革，努力让学生摆脱单纯的试题学习，要求学习生有创新、合作、进取的精神。所以，在新课程标准要求下，作为教师要不断地在实践研究如何让学生有“合作精神”也要让课堂高效，使师生共同达到“增效减负”。不仅只向课堂要效率，也避免让学生跳入茫茫题海的学习方法。通过长

3、时间的学校研修班的学习和交流使我感到：学生“小组合作学习”就是一种很好的组织教学方法，可以通过这种方法使学生与教师的效率大大提高实现“增效减负”。对于“小组合作学习”，是针对组织学生进行交流学习而产生的一种学习模式。这种形式与学生学习上的“增效减负”并不产生矛盾。相反，运用的确恰当还会收到事半功倍的效果。在新的课程改革下，而对教师在进行组织学生“小组合作”学习时，如何进行小组合作的组织与增效减负的有机结合呢？主要从以卜•几个方面入手进行解决。首先，教师要坚持按照《教育法》、《教师法》要求规范自己的教

4、学行为。着力培养学生认真倾听别人的意见，要有意识地“训练”学生。广泛运用综合教法，注重学生情感、态度、价值观的培养，体现“以学生为本”的思想，实行人木教学。要深入了解学生的知识缺陷和思维障碍，耍用心研究学生接受知识、形成能力的过程。实现学生“减负增效”同时也充分发挥教师的智慧提升教师个人工作效率，使学生在仃常学习过程中真正做到落实有效课堂、冇效作业。切实减轻学生的过重的课业负担。落实魏书生的教育思想：“授人以仇，不如授之以渔”。“小组合作学习”中学生更加发挥了学习的主体作用。然而，做为教师却更要认真

5、钻研教材和高考考试说明，耍认真比较，做到心中有数。美国杰出的教学设计理论家加涅提出“为学习设计教学”，指明了教师的教学设计归根结底是为了更高效的学习。教师是“合作学习”与“减负增效”的核心纽带，认真做好课下的工作才可以在实际课堂小组合作交流学习过程中，转变那种单一学习和教学全凭经验的做法。要精讲，讲重点，讲联系，讲方法。精讲就是教师传授知识的全过程都要精。指导学生学习和把握课本的精要Z处，集中精力，突破重点，使学生深入理解，牢固掌握。从而解除学生的过重学业负担和心理负担，达到“精准投放”使得学生健康

6、全面的发展，做到减负不减质，充分理解“减负”是手段,“学生健康全面发展”是目的这一宗旨的重要性。其次是在教学过程中，做为高中政治教师在课堂中应充分发挥学生的主体地位，在课堂内组织营造出民主、平等、充满信任的教与学的氛围，进行周密的计划与安排创设安全的心理环境、真诚的交流环境和及吋的激励环境。从种方面让高中学生逐渐认识到日常学习过程中“小组合作”学习的重要性，从而产生自觉参与的愿望，激发他们合作的兴趣，让学生在交流过程屮敢于充分表达自己的思维和见解。教师组织营造良好的合作学习的氛围，可以激发学生合作学

7、习的兴趣,提升小组合作学习的功效，达到事半功倍的效果。当然，有效的学习活动是需要建立在“师生之间”、“生生之间”的有效沟通与开诚布公合作。在教学实践中，师生共同活动的核心是学生的学习活动，要捉高学习的效率，必须从“重教”转向“重学”。要“减负增效”,更应当从课堂开始。要精练，及时反馈，要有代表性、针对性。要恰当使用多媒体有效地扩大课堂容量，减少教师的板书吋间提高讲解效率。政治内容上冇些东西用语言讲不清楚，应用媒体课件更加直观形象，学生一看就懂方便合作交流，引发热点。让学生从“题海”中解脱出来，实现了

8、想学并且知道门己应该怎样学。在实施“口主学习，小组合作”的教学过程中，让学生变成课堂主人。第三，定期对班级屮形成的“小组合作学习”小组进行及时总结，保证小组活动的有效性。按一定要求组合成学习小组，具体要求学生做到耐心、细心、用心。做为学生用心听取他人意见时不能盲从，要冇选择地接受。学会倾听学会尊重、学会交往、学会做人的需耍。对于老师來说采取小组合作学习是一种教学策略小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，使小组的成员都能获得