071浅论教学反思

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1、浅论教学反思摘要:教学反思是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的日趋、最大限度的合理性。它是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为活动进行的有意识的、批判的分析与再认识的过程。因此，教学反思既是一种教育教学理念，也是一种教育研究方法。关键词：教学反思何时反思反思什么怎样反思美国著名学者伯思纳提出了一个关于教师成氏的著名公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇徳也说，优秀教师=教学过程+反思。美国著名教育家布卢姆也非常重视教师的教学反思，他不仅关注反思

2、的重要性、科学性，而且十分重视反思的及时性。可见，反思对于一个教师成熟，对于教学效果的提高的确起到不可忽视的作用。笔者结合个人二T•年的教学实践谈谈对这个问题的浅见，恳请方家指正。一、什么是教学反思教学反思是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学屮存在的问题不断地进行冋顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的H趋合理、最大限度的合理。它是教师在教学实践过程屮发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对个人教学行为活动进行的有意识的、批判的分析与再认识的过程。因此，教学反思既是一种教育教学理念，也是-•种教育研究方法。新时代要求人民教师要追求成为学者型教

3、师，而要想成为学者型教师除了具冇专门的学科知识和教学技能以及教育的能力外，述应具冇深厚的教育理论修养，广阔的、前沿的教育视野，皱感的发现教育问题的意识，过硬的教育科研能力。教师不可能奢望仅靠职前师范教育就可获得这些特征，而应该在长期的教学实践屮不断探究，这显然离不开教学反思这个重要的环节。新课程强调教师是课程实施的参与者、建设者、开发者，而这样的角色定位最需要的就是不断地总结、反思、改进和创造。教学反思正是教师总结、反思、改进、创造的有效方法，是新课程的教学需要。二、如何实施教学反思如何实施教学反思这一重要的教育理念和教学方法呢，笔者拟从以下三个方面论述这一问题。（-）、何时反思1

4、、关注学生实际，落实课前反思大教育家孔子说：“温故而知新，可以为师也。”著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：”如呆我不得不把所冇的教育心理学述原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”可见，作为教师了解学生已有认知水平，冇的放矢地组织教学多么重要。所以新课程标准非常关注学生在已冇的知识经验上去探求新知。教学实践屮，教师最容易犯的错误，往往就是经验主义（只想到从前怎样教）或主观主义（只想到自己该怎样教），脱离自己即将面对的学生。因此，教师在教学前必须本着教学”以学生为本”的理念，充分地了解关注学生已有知识经验，对口己的设计思路进行反思。教学实践表明，经过课前

5、反思后的教学设让的调整，就能够预设到学生在学习屮所碰到的怵I难，预设到课堂屮会有哪些生成、“意外”，预设到如何应对这些可能发生的“意外”，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。2、关注“意外”资源，落实课中反思课堂教学是一个复杂、流动的过程，教学实施过程中，是否按照课前的预设进行？是，达到预设效果吗；不是，又产生了哪些“意外”？不耍恐慌于“意外”,要把它看成一种难得的资源。利用这些就需耍教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学屮的灵感，及时调整教学策略，顺应学生

6、发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑，善于发现“意外”，更善于抓住“意外”，及时反思，不断调整，充分利用“意外”的资源，形成一个生动活泼的、富有个性的教与学互动的过程。因此，课屮反思表现为教师的自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过”问题、反思，新问题、调整，再反思”来实现的。3、不断批判自我，落实课后反思“学，然后知不足；教，然后知困”（《礼记》），课后反思，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，可以使教学经验理论化。因此，一节课下來，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何

7、新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位；学生学习屮冇什么闪光点或困惑处等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，有助于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；冇助于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；冇助于教师积累教学经验,提高教学水平，加强教学者的思辨能力。（二）、反思什么1、反思成功之处将教学过程屮引起师生互动共振效应的做法；课堂教学屮”意外”产生的教学生成资源，以及教师临时应变的得当措施；层次清楚、条理分明的板书；某