长方形、正方形周长案例评析

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1、“长方形正方形的周长”教学案例评析道真自治县民族小学韩建会执教道真自治县民族小学韩建会评析教学内容人教版三年级第85页的教材。教学目标1、创设复习情境，从周长的概念出发，让学生自主探索长方形和正方形周长的计算公式。2、在同伴交流、相互补充的过程屮，进一步明晰学生的想法，梳理表达的思路,培养学生的表达能力，发展学生思维。3、在冇序暴霜学生想法的过程中，体会解决问题的策略的多样性，积累活动经验，发展空间观念4、在巩固练习的过程中，通过创设生活中的情景，进一步巩固用氏方形和正方形的周长公式解决实际问题的过程，并发展学生思维。体会用旧知解决新问题的策略。重点、难点教学重点：在梳

2、理学生思路的过程屮，明晰长方形、正方形的周长计算公式。教学难点：长方形的简便方法的理解，让全体学生的思维得到发展。教学过程（-）引入新课1、课件展示小蚂蚁，爬树叶的过程，说一说，小蚂蚁走过的路线是树叶的什么？（板书：周长）2、岀示一张氏方形纸和一张正方形纸，创设情境：两只小蚂蚁跑到了这两张纸上，准备沿着两个图形的边沿走一圈，它们谁走的路线长一些？你有办法判断出谁的路线长吗？3、同桌讨论。（得出口J以比较这两块图形的周长。）预设：要比小蚂蚁的路程，就要计算出两个图形的周长。揭示课题：今天我们就来一起研究氏方形正方形周氏。（评析：从学生熟悉的周长情境引入，为学生创设探究学习

3、的情景，提出问题。在问题的召唤卞，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。）（二）新知探究1、自主思考，解决问题。（1）、确认：我们要解决什么问题？需要知道什么？（2）把自己的想法在草稿本上写一写，或用自己的方法让别人看明白。2、在小组内交流自己的思考，互相补充。（一个一个依次发言，弄清楚第一个同学的想法后进行补充，如果还有方法，再让下一个同学发言。）3、有序暴霜学生资源，提高交流水平，梳理计算方法并总结。（1）请一个同学到前面来交流自己的想法。（2）确认、补充。师：谁来说说你的想法？生1：因为长方形的周长就是把长方形的两条长和两条宽加起來，所以我的方法是30+20+30

4、+20二100厘米。正方形的周长是4条边的总和，所以应该是25+25+25+25二100厘米。生2：我是这样想的，由于长方形的两条长相等、两条宽相等，所以我的方法是30乘2加20乘2等于100厘米。正方形的四条边相等，所以是25乘4等于100大厘米。生3：我的方法正方形的算法和他一样，长方形的不一样，我先把长方形的长和宽加起来是50厘米，一个长方形有两组这样的长和宽，所以再用50加50等于100厘米。生4：我的和第三种方法完全一样，不同的是我用的是综合算式：30加20的和乘2等于100厘米。（评析：让学生在自主思考、资源分享、按思维层次表达交流的过程中，培养学生的倾听能

5、力、表达能力，进一步发展学生的思维。）4、梳理学生想法（1）梳理长方形的计算方法。（2）梳理止方形的计算方法。（3）探讨怎样计算最简便。你原來用的什么方法，现在呢？（4）自主选择喜欢的计算方法，完成书上的公式。（评析：在梳理过程屮，体现算法多样化和最优化，让学生的思维得到进一步的发展。）（三）练习生活中的应用：1、拿出准备好的长方形和正方形，计算它们的周长各是多少？2、课件展示生活中的相框及花边的问题。3、找一找：身边哪些地方要用到长方形和正方形周长的计算？女口：一块黑板的周长是多少？桌子的表面的周长是多少？方凳的表面的周长是多少？（评析：从生活中的问题岀发，让学生感受

6、数学来源于生活，并学有所用。）看看谁的反应快：4、数学课木第85页“做一做。”5、出示表格:独立计算,再汇报。（评析：从具体的生活情境脱离，抽象到数学木质上来，实现从形象到抽象的过渡。）我爱动脑思考：6、一个长方形的宽是3米，长是宽的2倍，这个长方形的周长是多少？7、请设计一个周长为16厘米的长方形。（想一想，画一画。你发现了什么？）（评析：通过拓展活动，发展学生思维，进一步发展学生的空间想象能力。）（四）总结1、学会了什么？（计算长方形和正方形的方法。）2、用III知解决新知的方法。（评析：对本节课的知识和方法进行全面的回顾，形成系统的结构网络。）总评：我是希望通过长

7、期的训练，让学生在通过也一陆、I口知迁移、列表法、转化等思想的方法，自主解决问题，并在这个过程中让学生的思维能力、空间想象能力、口语表达能力、倾听能力等得到全而发展。希望课堂更冇效。但这只是我想的，就这堂课而言。能从中体现的不多。第一，给学生提供了门主思考的情境，可以看出是让学生在自主思考，但看不到他们有什么策略，第二，给学生提供了表达的机会，但机会不均衡，面不广。第三，有让学生倾听的意思，但学生的倾听习惯仍然不好。一方面是因为课的设计不丰富，二是提问而不到位，学生的积极性没冇被捉起来。第四，教师在课堂屮没能引导到位,对一些有价值的数学问