《如何实现对农村小学数学学困生的转化》结题报告

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1、《如何实现对农村小学数学学困生的转化》结题报告一、课题的提出：全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。另外，随着农村小学留守生越来越多，学生两极分化的现象也越来越严重。（我校对2012年的学生数学质量调查中发现：一年级的不及格率为3%,二年级的不及格率为5%,三年级的不及格率为6.5%,四年级的不及格率为12%,五年级的不及格率为15%。）从上述的数据中不难发现，学困生从低段到高段在不断的增加，折射出

2、教师在对于学困生分析与转化方面的手脚无措，教师虽明白对学困生的教育的重要性，但其转化率极低。因此，如不能改变农村小学数学“学困生”问题的现状，要全面实施素质教育，实现面向全体学生的教育，加强农村小学数学“学困生”转化研究，迫在眉睫。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题的界定：所谓学困生⑴也叫学习不良学生、学习质量差的学生、双差生、差生、学习困难学生、“难教儿童”、学习失能儿童等。数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢、正确率低，记忆力较弱、成绩较差的学生（以下简称“学困生”）。数学学困生的转化，即是在数学学习上

3、感到困难的学生，在《如何实现对农村小学数学学困生的转化》结题报告一、课题的提出：全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。另外，随着农村小学留守生越来越多，学生两极分化的现象也越来越严重。（我校对2012年的学生数学质量调查中发现：一年级的不及格率为3%,二年级的不及格率为5%,三年级的不及格率为6.5%,四年级的不及格率为12%,五年级的不及格率为15%。）从上述的数据中不难发现，学困生从低段到高段在

4、不断的增加，折射出教师在对于学困生分析与转化方面的手脚无措，教师虽明白对学困生的教育的重要性，但其转化率极低。因此，如不能改变农村小学数学“学困生”问题的现状，要全面实施素质教育，实现面向全体学生的教育，加强农村小学数学“学困生”转化研究，迫在眉睫。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题的界定：所谓学困生⑴也叫学习不良学生、学习质量差的学生、双差生、差生、学习困难学生、“难教儿童”、学习失能儿童等。数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢、正确率低，记忆力较弱、成绩较差的学生（以下简称“学困生”）。数学学困生的转化

5、，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。三、课题研究的目标：通过本课题的研究，探索一套适合本校实际情况乃至于适合一般农村小学行之有效的转化数学学困生的经验和方法。通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学，使他们由“厌学”到“学有所获”到“乐学”,使他们能主动、积极地学习数学，使之具有一定的课堂学习能力，从而大面积提高了教育教学质量㈢。四、课题研究研究的主要内容：本课题以如何转化农村小学数学“学困生”为研究主线，以农村小学数学“学困生”的现状、形成的原因、类型及特点、“学困生”个案等方面为辅来研究盯化通过分析具体原因，因

6、材施教，恢复学生的自信叫激发学生的潜力，有力地做好“学困生”的转化工作，为在教学改革的新形势下提高学生数学学习进行有益的探讨。(-)“学困生”成因研究。“学困生”的成因复杂，有客观和主观原因，研究的着眼点是如何在众多的影响中，通过全面系统的分析，在理论层面找主客观因素的着眼点，以揭示形成“学困生”的内在规律厅⑻。(-)“学困生”转化的对策研究。在研究“学困生”因的基础上，对“学困生”进行转化，是本课题的核心闵3五、课题研究的方法：1、学困生”动态管理法。实验前，为每个“学困生”建立个人档案，要求教师根据“学困生”个案情况随时调控自己的方法和行为，并对

7、产生的效果做好记录。2、个案研究法。主要是通过对一些“学困生”的跟踪分析,摸清他们学习困难的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。3、行动研究法。课题组人员不断实践，不断修正，不断完善转化“学困生”方法，以形成一套转化“学困生”的理论框架。4、文献研究法。在“学困生”的转化矫治研究中，查阅有关理论书籍，报刊杂志，专家研究资料等引申出自己的研究结论。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。六、研究步骤：研究起止时间：2013年5月一2014年4月1•准备与试点阶段：（2013年5月）制订研究计划，成立课题小组，完成课题方案的论证。2•

8、实施阶段：（2013年5月一一2014年3月）实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。3.总