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1、阅读、写作与物理教师的专业发展作者：金逊作者简介：金逊，南京市燕子矶中学（江苏南京210038）o原文出处：《中学物理教学参考》（西安）2018年第20181/2期第33-35页内容提要：以阅读、思考、写作的过程为线索，阐述阅读与写作的功能与价值，从促进青年教师成长与提高教师教学水平，提升教师教学研究能力的角度，提出了具体的建议。期刊名称：《中学物理教与学》复印期号：2018年06期关键词:物理教师/专业提升/阅读写作英国哲学家培根说："阅读使人充实,谈话使人机智,写作使人精确。"他道岀了阅读和写作在提高个人素质上的重要作用。阅读和写作与外岀考察、听专
2、家讲座等其他学习方式相比，几乎不受客观条件限制，很容易做到，但又很难长期坚持。一、阅读和写作在教师专业发展中的作用L有助于提升个人的格局人类的知识经验主要是通过文字进行传播的，阅读有助于开阔视野、提升个人的格局。没有开阔的视野，就不会有高远的境界。阅读的内容多了，分析问题时才能居高临下。写作是整理自己的思路，使自己对问题的认识更深刻，论述更有条理。自然，写得好的话,也可以发表岀来,向别人介绍自己的经验。所以阅读和写作有助于提升个人的格局。一个人的格局大了，未来的路才能更宽。2.有利于提高物理教师的教学业务技能阅读和写作对提高教师的实际教学技能具有重要意
3、义。通过不断的学习，在相应理论的指导下，教学实践能力自然就水涨船高。比如，长期以来在我国教育界强调〃培养学生分析问题、解决问题的能力"。不错,培养学生分析解决问题的能力是需要重视，但是我们对培养学生提出问题的能力不够重视,甚至是忽视。后来阅读《高中物理课程标准教师读本》,有一句话引起了笔者的重视。发现问题和提岀问题的过程是极具创造性的过程,要想从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维。笔者意识到，培养学生发现问题和提出问题的能力同样重要，甚至是更重要。于是在教学实践中尝试创设情境
4、,启发学生提出问题。例1在"楞次定律"一节的教学中,笔者原来的处理方式是:回顾上一节“……电流表的指针有时向右偏转,有时向左偏转,表示在不同情况下感应电流的方向是不同的。怎样确定感应电流的方向呢？"以此引入课题。后来换用下面的方式引入：首先展示三种产生感应电流的情境：导线切割，磁铁插入线圈，线圈附近的电流发生变化。然后引导学生分析现象。第一种情况，学生能够根据已有知识判断感应电流的方向。后两种情况，则无法根据已有知识解决，从而激发学生提出〃有没有更好、更一般的方法判断感应电流的方向？"这样的引入应该更有利于培养学生发现问题和提出问题的能力。例2上海世博
5、会期间，笔者参与了阜阳市的高三统考命题工作。利用自己阅读到的材料,以世博会丹麦馆为背景设计了一个力和运动的计算题。该题成为当年阜阳市统考试题的一个亮点。例3如下页图1所示，判断不同速度的带电粒子在正方形磁场中射出点的位置关系，频频出现在一些教辅资料上。在阅读这些资料的时候，我不断地思考他们的分析过程。发现，资料上的主要结论是错误的。另外，不少教师也对该问题产生了错误的认识。我对他们岀错的原因进行了分析,并利用平面几何与解析几何两种思路分别求解出正确的结果。此后,在对该问题进行讲解的时候，思路更清晰，对学生的引导启发更为得心应手。后来，整理成文《到底是几
6、倍》，约4000字，发表在《中学物理》2014年第11期上。例4中学生具有强烈的好奇心，关心热点时事。因此，我们可以通过阅读，了解热点问题”有机地穿插到教学过程中”培养学生的学习兴趣”提高教学效率。这些与素质教育要求加强学科与自然现象、实际问题相联系,培养学生分析解决实际问题的能力是一致的。经过一段时间的积累，分类总结，笔者把自己的心得体会撰写成文《利用热点时事提高教学效果》”发表于《物理教学探讨》教学教研卷2004年第7期。类似的，还有《现代物理知识》2006年第3期《火星的现在，地球的未来》，《物理教师》2005年第3期《我们如何听到引力波》等。2
7、.有利于教师提高学科知识水平许多教师觉得,只要知识点讲清楚，问题会处理就行了,写不写文章无所谓。其实不然,写作过程遇到的困难会促使自己去认真思考,逼着我们寻找更合理的表达方式。这样，使我们对问题理解得更深刻,更透彻,表述得更有条理、更有逻辑性。所以，阅读和写作就是逼迫我们进步的过程。例5笔者所在的备课组曾经遇到这样一个问题：〃蜡烛能不能在宇宙飞船里持续燃烧〃？在与其他教师讨论的基础上，笔者通过查阅相关资料，经过不断地思考、完善,又通过实验验证”扩散与对流对燃烧的影响””最后撰写成文《蜡烛能在宇宙飞船里持续燃烧吗？》,发表于《物理教师》2003年第12期
8、。经过这样一个过程,我对该问题的理解更加深刻,在给学生讲解时心中更有底气。例6电磁振荡是产生电
