《多些、少些，多得多、少得多》教学设计

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1、《多些.少些，多得多、少得多》教学设计教学目标过程与方法：让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数Z间的大小关系，进一步培养学生的数感。知识与技能：使学牛在活动中感受数学与牛活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教学过程-、创设情境，自主探究1.谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。课件呈现例题：小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了3

2、8个。”（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。可能出现的冋答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34,34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出：小猫折的比小猴多一些。（板书“多些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得出：小猴折的比小猫少一些。（板书“少些”）［说明：通过创设学牛喜爱的童话情境，调动学牛学习的积极性，使学牛轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。］2.“多得多”“少得多”。谈话：这学期我们班转来

3、了一些小朋友，谁愿意说一说我们班原来有多少名小朋友？（46名）谁能说一说转来多少名小朋友吗？请大家数一数。学生活动，数出本学期新转入的小朋友的人数。（分别板书原来和新转入的学生人数）提问：原来小朋友的人数和新来的小朋友比一比，你发现了什么？可能出现的冋答：原来的小朋友人数多，新来的小朋友人数少；原来的小朋友人数比新来的小朋友多，新来的小朋友人数比原来的小朋友少。引导：原来的小朋友人数比新来的小朋友只多一点吗？（不是）得出：原来的小朋友人数比新来的小朋友多得多，新来的小朋友比原来的小朋友少得多。请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多得多”“少得多”

4、）［说明：引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。］3・小结。在日常牛活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。4.比一比哪个小组的同学能团结合作，思考问题既认真又有创意。（1）讲述：小熊和小兔來到了一片果园，它们看到了什么呢？课件呈现“试-试”画面。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”提问：梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？（小组讨论，交流）课件出示：梨可能有多少个？在你认为合适的答案下而

5、画“丁”。先独立思考，再指名回答。回答时要求说出为什么这样选择。（2）课件呈现“想想做做”第1题画面。小芳说：“我扌白了46下。”小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下?在你认为合适的答案下面画“丿”。小组讨论、交流，说出自己的想法。［说明：通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学牛都有机会发表自己的观点。］4.课间休息：欣赏一分钟欢快的音乐。提问：这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长吋间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个吋间比一比？得出：一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间

6、比一节课短得多。引导：你还知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）［说明：听1分钟音乐使学生感到轻松，同吋又和新知识联系在一起。从学牛的牛活经验和己有知识出发，有利于学牛加深对新知的体验。］二、综合运用，培养数感1.猜人数。课件呈现“想想做做”第2题画面。男孩说：“一班有38人。”女孩说：“二班人数比一班少一些讲述：二班可能有多少人？16人、36人、40人哪个更合适？2.猜年龄。讲述：小明家有四口人，他们听说你们学到这么多的本领也想考考大家，请同学猜一猜他们的年龄。四名同学分别扮演爷爷、小明、爸爸、妈妈。爷爷：我的岁数比65大，比70小，你

7、知道我可能是多少岁呢？小明：我的年龄比爷爷小多啦，我有多大？爸爸：我的年龄比小明大多啦，我有多大？妈妈：我比小明爸爸的年龄小一些，我有多大？［说明：抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。］三、全课小结这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？四、活动课件呈现：小猴拿着卡片50,小猫拿着卡片45。讲述：小猫和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？活动方法：两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。［说明：此环节重在

8、学以致用，