《安全行路有学问》说课稿

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1、《安全行路有学问》说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！首先非常感谢大家给我这个机会，与老师们交流探讨这节课。今天我执教的《安全出行有学问》是三年级上册《生命与健康》第七课第一课时的教学内容。下面，我将从本课的教学意图、教学策略、实施程序三个方面对本节课进行阐述，不当之处，请各位同行多多指教。一、教学意图：随着现代交通的飞速发展，给人们的出行带来极大的便利，但也给我们的日常生活带来了许多意想不到的不到的不便、烦恼和危险。《安全出行有学问》一课教学内容与学生的日常行为密切相关，是学生终身安全行为的重要方面，因而本课内容具

2、有很大的现实意义。根据教学内容的特点，结合小学生的心理特点和认知水平以及新课程要求，我将本课的教学重点确定为认识遵守交通法规的必要性，了解相关的安全行路常识。教学难点是把知识转化成为…种自觉遵守并维护交通法规的行为。二、教学策略：为突出重点突破难点，我紧紧抓住情感体验这条主线,让学生在情感体验中“入境入情——情通理达——化知为行”。在教法上，我主要采用“案例说明法”和“行为指导法”，使学生了解安全出行与生活的密切关系，有层次的掌握交通规则及安全行路知识。在学法上，我采用“活动体验法”和“自主交流法”让学牛在活动中学习

3、，在讨论中交流。培养学生运用多种方法解决问题的能力。三、实施程序：教学中我主要采取以下几个板块来设置教学程序:1、视频导入,入境入情。教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。教学屮我充分发挥情感在人的行动屮的动力机制,对学生进行情感启发，波动学生内心的“情弦”，上课伊始,我以《篮球里的小姑娘》及《惊心动魄的交通事故》两段视频来导入，让学生在触口惊心的观看屮，引发视觉冲击，并在交流中受到心灵的震撼，从而深刻认识到到安全行路的重要性。使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条

4、件。2＞活动探究，情通理达。良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中则是一堂课的主体阶段。在这一阶段，我以活动为主线,以情感因素为载体，将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，设计了“新龟兔赛跑”活动，让学生明白要速度，更要安全的道理，通过“共栽安全树，同行安全路”活动了解交通法规、安全行路常识、认识交通标志。两个活动充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。3、巩固内化，化知为行。学牛在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，我把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。请学

5、生联系自己的实际情况，反思自己以前有没有违反交通规则的行为，再让学生设计自己的《安全行路学问卡》。让学生把自己认为重要的有关安全行路小窍门列在卡上，这样既巩固内化知识，又让学生多维度地进行情感体验。