长方体与正方体的认识教学设计1

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1、《长方体和正方体的认识》教学设计一、课前系统部分（-）课标分析新课标第二学段“空间与图形”让学牛•通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的展开图，结合实物认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系，结合实物认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长，培养观察和探究能力，逐步形成空间观念，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。（二）教材分析《长方体、正方体的认识》这部分内容是在学&过去初步认识长方体和正方

2、体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体利正方体，可以使学半对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。（三）学生分析在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学牛•已能从&活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些

3、基本特征。并且已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。（四）教学目标知识与能力目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长、正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。过程与方法目标：经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。情感态度与价值观目标：积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体正方体特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。重点：掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。难点：初步建立“立体图形”的概念，形

4、成表象。（五）教学策略本节课我以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及创设情境、探究发现、讨论交流、小组合作的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学牛的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动让学生在愉快和谐的氛围中学习。（六）教学用具长方体、正方体模型、长方体框架、课件。二、教学过程（一）创设情境，激发兴趣出示长方体和正方体

5、，让学生指出哪个是长方体哪个是正方体，体现长方体、正方体占有一定的空间，是立体图形。师：今天我们继续来研究长方体和正方体。同时板书：长方体和正方体的认识（二）动手操作，探究新知1・认识长方体、正方体的面、棱、顶点。（1）教师先用长方体模型介绍长方体的面、棱、顶点（2）让学生拿出正方体实物，指出面、棱、顶点。2•认识长方体和正方体面的特征（1）长方体有几个面？这些面有什么特征？（2）师问：还有其他发现吗？（3）师生共同结合课件演示总结长方体的面的特征。（4）你能利用上面的方法找到正方体面的特征吗？全班交流后，师生结合课件演示正方体面

6、的特征3、认识长方体和正方体的棱和顶点的特征。出示长方体框架模型，学生说一说用了几根小棒，几颗珠子连接成的a、讨论交流，你搭建的长方体用了几根小棒，几颗珠子？师：也就是说长方体有12条棱，8个顶点。b、围成这个长方体的小棒长短有什么特征？师：也就是相对的棱相等。C、课件演示师生归纳总结长方体棱的特征。（2）师：如果老师要制作一个正方体框架模型，需几根小棒，几颗珠子？对小棒的长度有什么要求？搭搭看看吧师课件演示4、总结归纳特征根据长方体和正方体的特征完成学生手中的表格教师出示课件，演示长方体和正方体的特征。由此可以看出，正方体具备长

7、方体的所有特征，所以正方体是特殊的长方体。以前我们学过正方形是特殊的长方形，我们怎样用图形表示它们之间的关系？那长方体和正方体之间的关系如何用图形来表示？课件演示集合图表示出长方体正方体的关系5、认识长、宽、高1•教师指导学生摸出手中长方体纸盒相交同一个顶点的三条棱，教师明确：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高（课件演示）正方体长宽高怎样？看一看吧师：有什么发现？正方体的长、宽、高统称为正方体的棱长，所以正方体每条棱的长度，叫做正方体的棱长（出示课件）（三）巩固新知（1）师出示课件：你们能找到这个破损的长方体的长宽

8、高是多少吗？（2）师：你们能快速计算出老师手中的长方体框架一共用了多长的小棒吗？正方体框架呢？小组合作解决吧，我们来次比赛看哪组最快？（四）课堂总结生总结本节课收获，师生共同完成板书。（五）课后作业1、有6个面、12条棱、8个顶点的物体不是长方体就