青岛版小学数学五年级上册第六单元信息窗1《2、5倍数特征》教学设计

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1、《2、5倍数的特征》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学五年级上册第六单元信息窗1。教学目标：1•掌握2、5倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征，认识奇数和偶数。2•让学生经历科学探究的完整过程，学会探究方法，形成探究能力。3•在规律探究过程中，让学生体验留心观察、不断发现的欣喜和数学思维的严谨性和科学性，体味数学的魅力。教学过程:创设情境，提出问题谈话：同学们，还有一个月的时间就要元旦了，我们学校要举行元旦晩会，安排了两个舞蹈节目，第一个是交谊舞，几个人一组？说说你的理由。想一想，如果你是

2、导演的话，你打算选多少同学参加表演？学生说数教师板书。师：大家说了这么多方案，像这样的方案是不是还有很多啊？这些数都跟哪个数字有密切的关系？跟2有什么关系？教师板书：2的倍数。K设计意图H:2、5倍数特征比较抽象，小学生学习起来容易感到枯燥。创设现实情境，激发学生的学习兴趣。二、引导探索、自主探究2倍数的特征。1•小组合作。谈话：那么2的倍数有什么特征呢？这节课我们就一起来研究，2的倍数的特征。我们用百数表来研究一下。请同学们拿出你的百数表，快速圈出2的倍数。看哪个同学圈的又快又准！学生独立完成。师：刚才我们圈出的都

3、是2的倍数，那同学们仔细观察，这些数有什么特征呢。请同学们在小组内交流，交流的时候注意说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，比一比哪个小组合作得最好！2全班交流。谈话：哪个小组愿意说一说你们的发现？组仁我们发现：他们都是双数。谈话：这确实就是我们平时所说的双数，那这些双数又有什么特点呢？哪个组能再说说你们的发现。根据学生回答初步概括2的倍数个位上是0、2、4、6、8。谈话：我们再来一起来看一下同学们的发现。（课件岀示''百数表”）百数表中的这些数都是2的倍数，观察他们的个位分别是几？（课件出示把2

4、的倍数个位变红色）好，老师把大家的发现记下来。（板书）3•验证。谈话：刚才我们研究的是百数表中2的倍数的特征，发现他们的个位上是0、2、4、6、8,那不在百数表中的数，具有这个特征，也都是2的倍数吗？下面我们用更大的数来验证一下，7920个位上是0,是2的倍数吗？请用计算器验证。你是怎样验证的？生举例验证。学生再举几个例子说一说。小结：看来只要一个数个位上是0.2.4、6、8,那么这个数就是2的倍数。也就是说判断一个数是不是2的倍数，只需要观察它个位上的数就可以了。可是，为什么只需要观察个位上的数字，而十位、百位上的

5、数字就不需要观察呢？能说说你的想法吗？看来大家有困惑，下面我们就以16为例来研究谈话：（出示课件）16就是1个十和6个一，我们从十里面2个2个的分，有剩余吗？说明十是2的倍数。再看38,每个十都是2的倍数，也就是说整十数肯定是2的倍数，只看个位就可以了。谁能解释一下，如果判断138是不是2的倍数，百位上的1和十位上的5都不需要观察呢？明确：1个百2个2个地分也能正好分完，没有剩余。这又说明了什么？整百数也是2的倍数。百位没有剩余，十位也没有剩余，大胆想一想，千位上的数会怎样呢？万位上的数呢？因此，判断一个数是不是2的

6、倍数，只需要观察它个位上的数就可以了。4•应用。谈话：请同学们根据这个特征，判断下面哪些数是2的倍数？2,21,10,87,96,99,104,2008,73,955教学奇数、偶数。谈话：同学们，在自然数中，我们把是2的倍数的数，叫做偶数，把不是2的倍数的数，叫做奇数。5,总结方法。谈话：同学们，刚才大家研究了2倍数的特征，还认识了奇数、偶数,下面我们一起来回顾一下研究过程，首先举出一些2倍数的例子（板书：举例），然后通过观察发现特征（板书：发现），接着我们再次举例验证了我们的发现（板书：验证），最后得出了我们的结论

7、（板书：结论）。K设计意图U由于学生第一次经历这样完整、严密的探究过程，再加上倍数特征的研究也是第一次，学生的思维方法经验不足。因此，在教学2倍数特征时，引导比较细致，从提供素材——发现规律——举例验证——总结规律，都是老师一步一步引导完成的，目的是从知识上和方法上为后面学生自主完成5倍数特征的探究打好基础。在完成2倍数特征的探究后，教师及时的进行了思维方法的总结，为后面的探究总结了数学活动经验。5倍数的特征。1•创设情境，提出问题。谈话：好，同学们下面我们再来看，如果让你选参加圆圈舞的人数，想一想，又必须是谁的倍数

8、？（师板书：5的倍数）那5的倍数有什么特征呢？有没有信心自己研究出来？2•小组合作。3•全班交流。谈话：哪个小组能介绍一下你们的研究过程？学生展示交流。谈话：多么完整、严密的研究过程呀，真了不起！大家同意他们的发现吗？谁再能说说5倍数的特征？课件出示百数表回顾特征，教师板书。K设计意图U：5倍数特征的教学充分体现“放”，不仅提供素材和发现特征让