青岛版小学数学五年级上册《2、5倍数的特征》教学设计

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1、2、5倍数的特征教学设计设计理念  1、联系学生熟悉的素材，创设情境。利用贺知章的唐诗，激发学生探究欲望，为学生创设有趣的学习情境。接下来新知的学习，都是利用学生熟悉的和有趣的素材进行探究，包括课的练习也采用了学生熟悉和感兴趣的问题。整节课突出生活性和趣味性。2、尊重学生已有的认知体系。进一步建构认知结构，通过举例—发现—验证这样的学习方式，利用学生已有的找倍数的方法，总结出2的倍数特征，然后运用学到的方法自己概括出5的倍数的特征。3、重点环节的处理水到渠成。“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学，利用数学游戏让学生自己判断、思考、总结，使学生在玩中学

2、，学中练的的融合模式。4、注重学习活动经验的积累与学习方法的总结。我采用小组合作探究的方式，运用举例—发现—验证这样的学习方式，让学生先找出2的倍数，然后对探究过程进行总结，积累经验，之后大胆放手，让学生自己找5的倍数特征，使学生不仅学到了数学知识，还学到了解决问题的方法。5、练习生活化。练习中设计了面包的包装问题，让学生给出合理化的建议；结合电视节目让学生巩固所学知识；以学校教学楼竣工的庆祝活动作为拓展，为学生学习下一节内容做好铺垫，同时还能让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念。教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学五年级上册第101-102页

3、。教学目标：1.掌握2、5倍数的特征和既是2的倍数又是5的倍数的特征，认识奇数和偶数。2.让学生经历科学探究的完整过程，学会探究方法，形成探究能力。3.在规律探究过程中，让学生体验留心观察、不断发现，认识数学思维的严谨性和科学性，体味数学的魅力。课前导入：自我介绍：知道贺知章吗？倒过来读就是老师的名字，他的《咏柳》谁会背？全诗有多少字？28除以2是多少？口算：30除以2商事多少？35除以5商事多少？28、30分别是2的几倍？35是5的几倍？被除数和除数是什么关系？（生：被除数是除数的倍数）这节课共同研究和倍数有关的数学知识。板书课题：2、5倍数的特征【设计意图

4、：结合古诗，整合学科，让学生猜老师名字，调动学生学习数学的兴趣。】教学过程一、创设情境，提出问题我们学校新的教学楼马上竣工，为了庆祝新楼落成，学校决定分工举办一次大型联欢会，张老师的班级准备从交谊舞和圆圈舞中选出一项参加联欢会，请看下面的信息：（课件出示大赛情境图：圆圈舞、交谊舞）师：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？　如果我们班要参加交谊舞大赛，你喜欢选几组参赛？一共需要人　　怎样列式？　　生：2×1=2；2×2=4；2×3=6……　　师：这些参赛人数都与哪个数有关系？有什么关系？（教师板书：2的倍数）　　师：谁能再说几个2的倍数？（生答略。）【设计意

5、图：结合学校教学楼建设情况，创设情境，举例说出部分2的倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望】　　二、引导探索2的倍数的特征　　1.小组合作探究。　　师：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。　　2.全班交流。　　师：哪个小组愿意说一说你们的发现？　　学生汇报自己的发现，同学互评，互相补充。　　师（课件出示“百数表”）：百数表中涂色的数都是2的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数1—40内2的倍数按从大到小的顺序变红，其余的

6、按竖排变红。）　　3.验证。　　师：我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：7920个位上是0，是2的倍数吗？请计算来验证。学生用计算器验证。让学生说说验证过程。谁能再找一个大数验证一下？学生举数字并验证。　　教师小结：经过验证，说明只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。　　4.应用。　　师：判断下面哪些数是2的倍数。　　2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。【设计意图：让学生利用已有的知识自己找出2的倍数，初步感

7、知2的倍数的特征，并利用计算器验证规律。同时运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。】5.教学奇数、偶数。课件出示：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。偶数就是双数，奇数就是单数。师：请大家闭上眼睛，想一想，什么样的数是偶数？什么样的数是奇数？想好了说出几个偶数和奇数。　学生说自己的想法，师生互相补充师：想想生活中你见过哪些奇数和偶数？（比如：老师的生日是10月3日，10和6都是偶数）指几名学生说一说，大家互相评议，及时鼓励和表扬说的好的学生。【设计意图：在理解举例中了解偶数、奇数的含义，在生活中寻找例子，让孩子们感受数学无处

8、不在，使其更加喜爱数学。】6.总结方法