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《面向2035的中国高等教育(笔会)—培养满足现代工程需要的工程科技人才》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、面向2035的中国高等教育(笔会)——培养满足现代工程需要的工程科技人才China'sHigherEducationtowardthe2035Goal(ConferenceinWriting)作者：雷庆作者简介：雷庆，北京航空航天大学高等教育研究院副院长，教授，博士生导师。原文出处：《苏州大学学报：教育科学版》2018年第20181期第1-22页期刊名称：《高等教冇》复印期号：2018年07期党的十九大开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程,第一步是到2035年基本实现社会主义现代化,第二步是到本世纪中叶
2、把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。十九大报告提出了推进现代化建设的一系列重大任务,包括〃加快建设创新型国家"，以及相应的具体措施,如〃培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队"。作为培养工程科技人才，直接服务国家经济建设和国防建设、造福人类社会的工程教育,在实现社会主义现代化和建设社会主义现代化强国的新征程中,必将担负起更加重要的使命和责任。一、工程活动的本质：综合性和实践性直立行走和制造、使用工具，是人类诞生的重要标志。制造和使用工具就是工程活
3、动，它是人类的基本活动之一，从人类诞生时就已存在。远古时期，人类的工程活动虽然十分简单，但也需要有多方面的经验。比如钻木取火，就要选择合适的木头,掌握用力的技巧。今天,人类的工程活动极其复杂,要运用自然科学原理,要利用各种资源，要降低成本提高效益,要受制于法律和政治制度,要考虑人的体验和文化适应性,更要减少环境污染和资源消耗,实现可持续发展。所以说,工程活动就是把多种多样、成千上万的因素综合协调起来,达到造福人类的目的。另一方面，人类工程活动的结果是创造出人工物，满足人的需求，或是操作人工物为人提供服务。而
4、创造和操作人工物，都不可能纸上谈兵，必须在真实的自然和社会环境中,实际动手去故。真实的自然和社会环境有其客观规律,不以人的意志为转移,开展工程活动必须遵从这些规律。相比之下,教育活动一部分可以通过口头传授来逬行,艺术活动离不开丰富的想象力,科学研究也在很大程度上依赖人的思辨能力。这些活动较少受到外部环境的影响,或者影响不那么大。只有工程活动要实打实地生产出产品，实际去运用产品，工程活动与实践密不可分。而且，工程实践必须在一走条件的约束下进行，特别是涉及安全、效应的指标，来不得半点马虎。长期以来，工程教育的价
5、值取向像钟摆一样，在以探究自然世界的真理为目的的科学活动和以解决人类社会生产、生活面临的现实问题为目的的工程活动之间来回摆动。工程知识的传授最初完全是在工程实践中进行的。1747年,法国桥梁道路学院的建立标志着现代工程教育的产生，科学基础知识开始成为工程教育的内容，但土木、机械等传统学科仍然强调实践。1930年，康普顿就任麻省理工学院院长,他主张加强数学和自然科学教学。从此，美国工程教育越来越重视加强数学和科学基础,对美国保持科学技术领先地位和促进工业发展起到了重要作用,对世界工程教育发展也产生重要影响。2
6、0世纪80年代以后，美国企业在激烈的商业竞争中逐步失去领先地位。工程教育界开始意识到,工程不仅仅是数学和科学的应用,还涉及很多因素；除了数学和科学基础外,工程教育还要包含人文社会科学,特别是要突岀实践。于是,美国工程教育界提岀"回归工程"的主张和〃大工程观"O二、工程教育改革的着力点：理念、课程和工程环境工程教育是我国高等教育中规模最大的一个门类，占高等教育总规模的比例始终保持在三分之一以上。2015年，我国工程教育各种形式的本专科和研究生在校生是1400万人，而全世界工程教育在读人数为3300万至3900
7、万人，我国工程教育规模在世界工程教育总规模中也超过了三分之一。这两个〃三分之一"表明,我国是名副其实的工程教育大国,工程教育在国内外都有举足轻重的地位。从工程活动的本质特征和世界工程教育发展的潮流来看,今后我国工程教育应从三个方面入手,开展更加深入的改革。一是明确工程教育的目标是培养能够解决实际工程问题的人才。基于工程链的角度,工程活动包括概念构思、方案设计、试验定型、生产制造、市场营销、运行维护、报废回收等许多环节，这一过程还涉及与人、社会和自然界相关的许多因素。在工程活动中,人员各有分工,每个环节对工程
8、科技人才的知识和能力要求不同,这就决定了工程教育具有多样性。但是，对工程科技人才的要求有一点是相同的，就是他们必须直接参与工程系统的设计、建造或运行。因此，工程教育要帮助学生获得解决实际工程问题的本领，它涉及价值观、知识、能力等多方面的要素，国内夕卜各种工程教育标准对此虽有不同的概括，但都大同小异。这也是工程教育与其他门类教育的根本区别，应当成为工程教育的核心理念。我国工程教育有着与工程实践紧密结合的传统，为社会
