陈莺慧：《桂花雨》教授教化设计及评析

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1、《桂花雨》教学设计及评析执教：福安市实验小学教育集团陈莺慧评点：福安市实验小学教育集团陈智文教材分析本课是苏教版四年级上册第三组的一篇精读课文。这是台湾作家琦君的一篇冋忆童年生活的散文，描写了在家乡摇落桂花吋的情景，表现了儿吋生活的乐趣，字里行间充满了对童年生活、对家乡的无比怀念。作者以孩童的眼光看待事物，反映了纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。学情分析四年级的孩子只能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感悄。而本文是一篇散文，形散神不散，情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文木背麻所蕴含的深深的思乡之情,有一定的难度。问题对策本教学案例探究点：1.运用小

2、学中高年级“244”阅读教学模式，既关注文本“讲什么”，也关注文本“怎么讲”。2.探讨如何引领学生更好地“学习语言文字运用”。教学目标1.学会本课10个生字新词，能正确，流利、有感情地朗读课文。2.借助字典、联系上下文等不同的方式理解词语，品味语言，积累语言。3.通过品读感悟、想象画面等方式，讣学牛透过文字读出文本背后的情感，能联系生活实际，体会作者蕴涵着的那份对家乡、对童年住活的眷恋Z情。教学重点理解课文内容，引导学住入情入境地感受桂花香，从摇花乐屮体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点想象课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金

3、桂”及作者回忆童年美好生活所要表达的感情。课时安排第一课时：初读课文，理清脉络，品桂花香。第二课时：体验摇花怎，感悟思乡情。教学过程第一课时一、起：导课初读（17分钟）（一）交流预习，导入新课1.板书（桂花）：课前你们都预习过课文，搜集过桂花的资料了，能用一句话说说对桂花的了解吗？（补：雨）2.看到这个题目，你有什么问题？这么美的题目，谁愿意读读？咱们今天就跟着台湾作家琦君，一起领略童年那美妙的桂花雨。（评：题目是文章的“眼睛”，关注文章的“眼睛”，是引领学生快速走进文本一条捷径,借此导课以澈发学生的阅读兴趣。）（二）初读课文，整体感知。1.朗读擂台赛：（屏幕出规则，音怎渲染

4、）顺势指导：⑴长句子停顿。（师范读，牛用笔画好停顿线）⑵多音字“和”：出示在字典里的五种读音，让学生根据意思选择。（3）擂主访谈。2.制订口标，自我检测朗读。3.这篇课文围绕桂花讲了哪些方面的内容？可以参考白己的预习笔记。（爱桂花桂花香摇桂花用桂花思桂花）（强调抓关键词，重点句概括）4.“桂子花开，十里飘香”这节课就讣我们走近桂花，去品味它的香气吧！〔评：通过澈励手段促使学生读通读顺课文，学会概括段落大意，并适当质疑存疑，为下文深入理解课文内容做好铺垫。〕二、承——品读桂香（16分钟）1.（屏幕出示静读要求）默读课文，用“——”画出具体描写了桂花香气的句子，你认为重要的词语用

5、“……”标出，还可以在旁边简单地写一写你的感受。2.按段落交流：⑴第一段：※桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。“迷人”你是怎么理解的？桂花的香气味儿究竞有多迷人呢？咱不急着说，等你再找到其他香的句子，你就更能体会它香气的迷人。（2）第二段：※桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。①从哪些地方感受到桂花香的？②“浸”这个字是三点旁，原意是指泡在液体里。在这儿呢？（泡在桂花香里）③泡在桂花香里会是什么感觉？④其实你们真止走到桂花树下，那种香比刚才我们闻到的更浓郁！一定会让你醉倒在树下。师范读。生闭眼感受。⑤讣我们把这种迷人的香通过

6、朗读呈现出來。师：老师发现咱们的作者对“浸”字情有独钟，在文章的另一个地方也用到了浸，也能感受到桂花那浓郁的香气。（出句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”）为什么说全年,整个村庄都沉浸在桂花香屮呢？（3）屏幕出示课文笫四段。①指名读第四H然段，谈感受。②在琦君的家乡江浙一带种植了许多桂花，给农民帶来经济收入，这桂花丰收就像庄稼丰收一样，让人兴奋，让人快乐！（出桂花丰收资料图片）再读这句话。③品“全年”、“整个村庄”。全年，该有多长？一年四个季节，每个季节，整个村庄——“都沉浸在桂花香中”一年十二个月，每个月，整个村庄——“都沉浸在桂花香屮”一年三百六十五天，每一天，整个村庄

7、——“都沉浸在桂花香中”“整个村庄”包括村庄里的什么呢？（人，动物，植物——每i样东西）这一切的一切都沉浸在桂花香中。（4）（音乐响起）说话练习：是呀，桂花的香气味儿真是迷人！让我们再次走进琦君的家乡。你会來到哪儿呢？是桂花树下，还是村庄里呢？静静地想一想。（任选一句写一写）桂花盛开的时节，我来到桂花树下，桂花盛开的时节，我来到村庄里，桂花盛开的时节，我来到一户人家里，⑸生上台按句子汇报。〔评：“香”是本课的魂，是本课的精髓。引导学生抓重点词句品“香”，让学生在读中理解，在读中感悟。学生们畅所欲言，有了