《桂花雨》第二课时教授教化设计

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1、《榷施兩》第二裸时教曇筱计吴屮区临湖第二屮心小学朱红英教学目标：1、想彖课文描写的情景，冇感情朗读课文，背诵文屮父亲所写的诗。。2、能抓住文屮重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。3、在体悟文章情感的基础上练习写作。教学重、难点：1、重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。2、难点：理解母亲说的那段话的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，感知“桂花香”（课前欣赏桂花图片，播放背景音乐，交流咏桂诗，渲染氛围）1、同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文（生：读题）,刚才我们也交流了冇

2、关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，现在，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！出示：“小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么……香气味儿真是迷人。”谁能来读好这一段的？（指名读，齐读，指导读好第一自然段。）2、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。二、精读品味，体会“摇花乐”1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些

3、句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把冇关句子划岀来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。（学生自读感悟）2、组织讨论交流：（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文來谈体会。）A.相机出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”（1）你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？（2）谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂屁，盼着摇桂花。b、注意这句话后面的“！”，体会作者心情的急切。

4、c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示:“急”更衬托出“乐”）（3）提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活屮怎样的事情你认为是大事呢？（比如：过生日、过年、小秋节……）师：是啊，“是件大事”可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再--起读一读这句话。（4）你从这句话读出了什么？（5）师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？（6）师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的作者这么急切地想摇桂花，可是还不到吋候，多么失望啊！过渡：师创设课堂情境，引导学生进入情境「'哎呀，不好，天要下雨了，乌云密布，云

5、脚长毛了。孩子们，我们提前摇桂花啦！”听到这个消息，“我”怎么样？（生读句子）B.相机出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么？（高兴劲、兴奋）师：你能把你的感受读出来吗？（生读）摇啊摇，怎样摇？（提示学生：脸上？心里？想象作者摇桂花的动作和表情,体会摇花乐。）师：看看书上的图，看看这桂花雨，來，闭上眼睛，我们也來使劲摇！你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（快乐、忙碌的景象读出來，读出那种人逢喜

6、事精神爽的画面。）A.相机出示：“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”仃）师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？（2）师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？⑶假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？伤〈来喊一喊。（评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜……）⑷现在，老师建议我们拿出各自带来的桂花，起闻一闻，喊一喊！（“啊!真像下雨！好香的雨呀！”）我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！（5）让我们一起来

7、感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子）过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？（估计学生会说出：摇出父亲的诗句。）相机出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”（1）生自由读一读，指名读一读，再齐读。（2）师：你从父亲的诗屮读出了什么呢？（学生交流）（3）桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入——梦——甜——我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句）（4）引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！（一起来背诵父亲的诗）过渡：摇桂花，摇出

8、的远远不止这些，还摇出了什么？（快速读课文第四自然段。）（1）读后交流。（学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶……）依次出示图片，学生欣赏图片。(2)相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”(3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香”