《桂花雨》教授教化设计和反思

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1、《桂花雨》教学设计太白县鹦鸽镇中心小学秦明明教材分析：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么耍摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。学情分析：《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复

2、的朗读屮体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。教学目标：1、学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点和难点：重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对

3、童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。教具准备：班班通设备教学过程：（-）谈话激趣，引入课题1、让学生自由说童年趣事。2、有位作家叫埼君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享好吗？3、引入课题，板书课题。4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？5、读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——（学生齐读课题《桂花雨》）。（-）初读课文，整体感知1、出示阅读提示：（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？（3）想

4、一想“桂花雨”指什么？2、生带着问题默读课文：老师引导学生一边读一边勾lUii批注。3、整体感知课文内容：指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的喜欢。（三）精读课文，想象情景，体会感情1、了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文屮寻找答案。2、梳理课文脉络：桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。3、体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！（1）找出写桂花香的句子：重点指导的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花

5、的香气里。学生理解“全年”的意思。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香（2）让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。（3）品尝桂花的香和甜，桂花的香和甜通过读表达出来。4、感受摇花的乐：桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是——帮妈妈摇桂花。（1）找出写作者想摇花的句子：摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀？”（2）读句子感受作者急切的心理。⑶演摇桂花的情景，说出此刻的心情。5、感受母亲的思乡Z情：（1）出示母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（2）品读句子，感受母亲对家乡的思念Z情：在母亲眼里，

6、月是故乡的明,人是故乡的亲，花也是故乡的香。6、体会作者“深深的思乡Z情冬由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡Z情”。（四）全课小结，拓展延伸1、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽身在台湾，可故乡一直没离开过她，因为故乡一直在她的心Mo2、作者对故乡的思念，对童年的冋忆，肯定引起了我们对童年的冋忆,让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。教学板书:7.桂花雨爱桂花——香点点桂花雨摇桂花——乐片片思乡情思桂花——情教学反思: