《桂花雨》教授教化设计和反思

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1、《桂花雨》教学设计太白县鹦鸽镇中心小学秦明明教材分析:这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱,写为什么耍摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。学情分析:《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此,我认为,为了让学生体会作者的思想感情,一是要多读,在反复

2、的朗读屮体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容。教学目标:1、学习本课生字词,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点和难点:重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐体会到作者对

3、童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。教具准备:班班通设备教学过程:(-)谈话激趣,引入课题1、让学生自由说童年趣事。2、有位作家叫埼君,她也有难以忘怀的童年,让我们一起分享好吗?3、引入课题,板书课题。4、师:桂花你们见过吗?说说你了解的桂花有什么特点?5、读着课题,你产生了怎样的联想?让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味,美美地读一读课题——(学生齐读课题《桂花雨》)。(-)初读课文,整体感知1、出示阅读提示:(1)读读课文,说说课文讲了一件什么事?(2)课文描写了怎样的情景?表达了作者怎样的思想感情?(3)想

4、一想“桂花雨”指什么?2、生带着问题默读课文:老师引导学生一边读一边勾lUii批注。3、整体感知课文内容:指名学生说课文主要内容,引导学生感受作者对桂花的喜欢。(三)精读课文,想象情景,体会感情1、了解桂花树的样子:琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢?让我们从课文屮寻找答案。2、梳理课文脉络:桂花树的样子笨笨的,琦君为什么还要写桂花呢?通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。3、体会桂花的香:桂花到底有多香,让我们通过读书去感受吧!(1)找出写桂花香的句子:重点指导的句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。全年,整个村子都浸在桂花

5、的香气里。学生理解“全年”的意思。一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香(2)让学生读出描写桂花香的句子,感受语言文字的魅力。(3)品尝桂花的香和甜,桂花的香和甜通过读表达出来。4、感受摇花的乐:桂花的确很香,作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是——帮妈妈摇桂花。(1)找出写作者想摇花的句子:摇花对我来说是件大事,所以总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呀?”(2)读句子感受作者急切的心理。⑶演摇桂花的情景,说出此刻的心情。5、感受母亲的思乡Z情:(1)出示母亲说的话:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(2)品读句子,感受母亲对家乡的思念Z情:在母亲眼里,

6、月是故乡的明,人是故乡的亲,花也是故乡的香。6、体会作者“深深的思乡Z情冬由母亲对故乡的思念,引起了“我”对童年的回忆,勾起了“我”“深深的思乡Z情”。(四)全课小结,拓展延伸1、琦君八十多岁为寻根,再次来到故乡。她吃着桂花饼,品着桂花茶,泪水盈盈。琦君虽身在台湾,可故乡一直没离开过她,因为故乡一直在她的心Mo2、作者对故乡的思念,对童年的冋忆,肯定引起了我们对童年的冋忆,让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。教学板书:7.桂花雨爱桂花——香点点桂花雨摇桂花——乐片片思乡情思桂花——情教学反思:

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