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1、观看蔡晓莎老师的讲座视频后我收益匪浅，我认为造成学生写作能力普遍不高的原因有二：一是缺乏语言基础知识的积累；二是缺少写作策略的系统训练和指导。学生和教师之间需要一个衔接的介质，而课本范文则为写作训练提供了这样的介质，教师要立足课文，充分挖掘课文的语言、结构素材，使学生在读的过程中提高写作能力。教材是信息的载体，它与写作有着密切的关系，是练习写作的基础，是作文索材和表达方式的模板和源泉。因此教师要在阅读教学过程中，以课文语言、话题和结构作为支撑，在阅读教学中渗透写作意识和策略，进行读写相结合的训练。读写相结合课堂教学案例与探析去年我校举行了
2、一次高三英语教研活动，由一名年轻教师执教模块十第一单元ReadingGiveamanafisho这篇文章介绍了在非洲和一些发展中国家,饥荒和疾病每年夺取数以百万计人的生命，一些个人和国际社会的组织都伸出了援助之手，但是那只是“授人以鱼”，要从根本上解决问题则需要“授人以渔”。文章结构明晰，先提出问题，然后提出解决的的办法，最后归纳。该教师的教学程序是：1、阅读课文：首先导入新课，通过一张简笔画的非洲地图，引导学生联想非洲存在的问题----贫穷和饥荒。然后结合文章标题，猜测解决的办法，引出话题。然后阅读文章1至3段，找出非洲和一些发展中国家
3、面临的突出问题，即：饥荒和疾病。Z后再找出解决办法，有个人的帮助，也有国际社会和组织的援助。但是这些援助只是短期的解决办法，不能从根本上解决问题。接着阅读4至6段，找出长期的解决办法改善基础设施建设和重视对孩子和年轻人的教育与培训。最后阅读第7段，这一段与文章标题呼应，总结出授人以鱼不如授人以渔。教师在引导学生阅读的过程中把文章要点和结构板书如下：GiveamanafishProblems:famincanddiseaseindividualSolutions『short-ter
4、nJinternationalrtoimproveacou
5、ntry^infrastructurelong-termvJ、・trainingandeducationConclusion:Teachamantofishsothathecanfillhisbellyforalifetime.分析：教师通过引导学生阅读文章，让学生熟悉文章的话题和内容，为写作提供话题支撑，形成内容图式。通过分析文章结构，引导学生对阅读材料进行总结、归纳，提炼文本篇章结构，并11板书文章的主要结构，让学生人脑中建立初步的形式图式。学生有了篇章和结构的意识，为后面的写作提供帮助。2、学习难句和重点短语教师引导学生再次阅读课文
6、，划出文中重点的或者难以理解的单词和短语。然后进行适量的讲解和练习。重点词汇、短语有：(1)raisemoneyfor,(2)putgreatpressureonsbtodosth,(3)ontopof,(4)claimtenmillionslives,(5)atrisk,(6)accordingto,(7)withoutdoubt,(8)atacrossroads,(9)fallfurtherbehind,(10)ashort-termsolutiontoalong-termproblem,(11)Thereisasayingthatg
7、oes…，(12)improveacountry'sinfrastrueture,(13)1ieinthehandsofchildren,(14)fightpoverty,(15)agoodstarttowardsabetterfuture。重点句子有：(1)Theconcertalsoreceivedsomuchattentionaroundtheworldthatitputpressureonpoliticiansandstatesmentodosomethingaboutthefamine.(2)Ontopofthis,accord
8、ingtotheUN,hunger,andmainutritionclaimtenmillionliveseveryyear.(3)Infact,hungeristhenumberoneglobalhea1thrisk,ki1lingmorepeoplethananydisease.(4)Thereisasayingthatgoes'Giveamanafishandyoufeedhimforaday.(5)Teachamantofish，andyoufeedhimforalifetime.'(6)Thefutureofdeveloping
9、countries1iesinthehandsofchildren.分析：词汇和句型是语言的建筑材料。写作是输出性练习，词汇量大小和词汇运用的熟练程度是衡量一个人写作能力的重要依据。耍写好一篇
