小学英语测试与命题

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1、专题讲座小学生英语学业测试与命题张玲棣（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，中学高级）本讲座就测试评价的理论与实践展开，就三方面内容和老师们交流。即：教师为什么要了解测试与评价的基本理论；测试评价的基本理论与案例；将测试与评价的基本理论与日常教学结合。一、教师为什么要了解测试与评价的基本理论老师们首先要了解测试与评价的基本理论，即课程标准对测试与评价的要求。《国家英语课程标准》前言中明确指出“建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。”《国家英语课程标准》基本理念（五）中也明确提出要“完善评价体系，促进学生不断发展”。英语课程

2、要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。老师们要了解测试与评价的基本理论，就要清楚下列问题：·在教学中培养学生哪些能力？·如何评价学生是否具备了这些能力？·如何促进学生不断提高自己的能力？·如何促进学生形成良好的情感、态度、价值观？·如何促进学生形成良好的学习策略？当然如何命制和选择不同层次的测试评价题

3、目也是非常重要的。二、测试评价的基本理论与案例此部分从以下四方面来介绍，即：外语教学与测试的体系；测试的性质差异；测试评价命题的基本原则；不同题型试题的命制。1.外语教学与测试的体系第一代：教学和测试的内容具体化为语言点，即教师交给学生关于目的语（targetlanguage）一项项的知识。语言测试也很难明晰，一般笼统的说“掌握基本语法”，“掌握3000单词”。第二代：对语言本身进行研究后，选定教学和测试的内容。将搭配力最强、使用率最高、概括力最广的基本形式和结构作为教学内容和测试内容。第三代：认为教学和测试的内容是体现为交际行为（communicativ

4、eactivities）的交际能力。分析学习者的需求（needsanalysis）,考虑他学习之后应该能够用英语做何事情。用英语做事情成为教学的目标和测试的内容。2.测试的性质差异不同性质的测试决定了不同的试题命制与配置。·日常的教学评价（formativeassessment）·学校的期中、期末考试(achievementtests)·公平公正·练习题不等于测试题·评价是教学的一个环节·测试题目要有教育意义，但主要是评价意义·评价学生会了什么，能做什么·评价对教学的反拨作用明确测试与评价的性质和具体目标Bloom'sTaxonomyCognitiveDo

5、main:·Knowledge·Comprehension·Application·Analysis·Synthesis·EvaluationSOLOTaxonomyStructureofObservedLearningOutcomes·Prestructural·Unistructural·Multistructural·Relational·ExtendedAbstract3.测试评价命题的基本原则·试题命制的基本程序（1）确定全卷的难度和考点（2）根据考点编写确定题干和选项（3）写选项（以受试者环绕本题的考点可能会产生的反应为依据）（4）修整题干和选

6、项（简洁、排列）（5）调整全卷的难度和答案的分布·试题命制的基本要求（1）语言正确、地道、得体、简洁语言测试以何为纲？意义（信息），还是形式（语码）？案例：WhereisAnngoing?A.Tothezoo.B.Tothepark.C.Tothemuseum.案例：Hello,I’mLiuHua.IlikesportsandIoftenwearaT-shirt.WhichboyisLiuHua?此提示测查学生听力，还是阅读？（2）避免由于文化等造成的偏颇性WhichisoneofthebiggestcitiesinAmerica？A.NewYorkB.L

7、ondonC.TorontoAlthoughmostEnglishspeakersunderstandthattheUSisoftencalledAmerica,manypeoplefromothercountriesinNorthandSouthAmericathinkitisunfairandwrongtousethiswordtomeanonlytheUS.（3）考点清晰明确案例：Thereisnoschooltomorrow.________areyougoing?A.Who　　B.Where　　C.When I_____understandhim

8、becausehespoketoofastatthemeeting