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时间:2019-09-04
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1、《麦哨》教学设计教学目标1、认识8个生字。2、凭借快速浏览,用“圈关键词”等方法梳理课文内容。3、探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。4、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。教学重难点重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活;初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。教学准备收集田园风光的图片和文字资料教学课时1课时教学过程一、创设情景,导入新课1、(播放音乐《捉泥锹》,出示几张充满童趣的图片)师:这样的音乐,这样
2、的图片,让你想起了什么?生:想起了我的童年。2、师:是呀!童年就像这歌声,像这图片一样,快乐、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么?童年生活乂是怎么样的?今天,我们一起走进24课《麦哨》这篇课文,重温童年那久违的快乐。(师板书课题:24*麦哨)3、同学们,你们知道什么是麦哨吗?(用麦子秆做的口哨)二、初读课文,整体感知师:这是一篇阅读的文章,请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。㈠出示读书要求1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。2、课文描写乡村孩子的生活是怎样的?你从中感受到什么?(学生自由朗读课文)㈡检查学生自学情况①出示生字新词,指名读
3、,正音。重点指导“穗、嚼”等字读音,写好“兜、裹、嚼”等字。②师:预习了课文,你认为这篇文章是写什么的?你感受到的乡村孩子生活是怎样的?把你想到的词语写在课题旁边。能说说你的感受吗?(生自由发言)生:写孩子们乡村的生活。生:愉快、幸福、自由、快乐师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。师:你向往这样的生活吗?快速浏览课文,用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法看看课文写了孩子们的哪些活动。生:浏览、圈画,并板书总结出的孩子们的活动。标出相应的自然段。(1)割草(2)摔跤(3)采集茅茅针(4)吹麦哨(5)竖蜻蜓(6)翻跟头三、聚焦重点,感受快乐师:在孩子们的这些活
4、动中,你认为写得比较具体的是那儿件?生:吹麦哨,采集茅茅针。师:为什么你觉得这两件事情写得具体呢?生:吹麦哨用了四个自然段,第一二自然段和倒数一二自然段。师:这样的写作方法我们叫做?写法上是首尾呼应。生:采集茅茅针是先写茅茅针的样子,再写吃的动作和茅茅针的味道。老师及时引导学生圈画岀表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字,引导学生观察、朗读。师:课文把孩子们的活动写得有的具体,有的简略,这就叫有详有略。活动一:感受“吹麦哨”的快乐师:吹麦哨快乐吗?圈出表示麦哨声音的词,出表示麦哨声特点的词语。着读一读,吹一吹。生:画、吹。一名学生试吹时,只吹出了“呜”声,不明
5、白省略号的意思。师:强调了省略号是省略了相同的声咅,即“呜吓生:再读再吹。师:课件出示三种不同的吹麦哨的形式,并试吹,让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。麦哨一:“呜——吓,呜——吓,麦哨二:“呜吓——,呜吓——,……”麦哨三:“呜——吓——,呜——吓——,……”生:学生按照不同的形式吹响麦哨,然后口由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。师:孩子们吹响的是什么样的麦哨?生:自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的师:吹麦哨很快乐,所以写的详细。板块二:体会采集茅茅针的快乐师:作者用了四个口然段写“吹麦哨”,很具体。那为什么
6、你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?生:采集茅茅针主要采用了动作描写,把吃茅茅针的情况写的很具体。师:拿出几个棒棒糖,请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子,学生表演出相关的动作、神态。一时间,大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。师:釆集茅茅针快乐吗?生:快乐,所以写的详细。板块三:感受选材的独特性师:割草不快乐吗?翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗?作者为什么没有详细写呢?师邀请几个孩子在教室的空地上表演翻跟头、摔跤、竖蜻蜓。师:这些活动也很快乐呀,作者为什么不详细写?生:学生再次浏览课文,得出:这些活动哪里都可以做的,而吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的,最
7、能表现出农村孩子的快乐生活。师:表现快怎的事情很多,要精挑细选典型的最能反映主题的事例进行细致描写。ffi:课件出示《可爱的草塘》三个事例。(1)拔野鸡(2)追犯子(3)瓢舀鱼。牛::分析哪些事例写的具体。师:课件岀示相关的描写,学生浏览,感受到选材的作用和独特性。四、总结拓展师:课文学完了,能谈谈自己的收获吗?生:我知道了文章写了乡村孩子的快乐生活。生:我知道了写文章要有详有略,还要把能表现主题的典型事例写具体。五、作业设计1、抄写本课生字。2、摘录课文屮的好词好句。板书设计麦哨(1)割草(3、5)略(2)摔跤(5)略(3)采集茅茅针(6)详(4)
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