麦哨教学设计用

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1、《麦哨》教学设计教学目标1、认识8个生字。2、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。3、探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。4、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。教学重难点重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。教学准备收集田园风光的图片和文字资料教学课时1课时教学过程一、创设情景，导入新课1、（播放音乐《捉泥锹》，出示几张充满童趣的图片）师：这样的音乐，这样

2、的图片，让你想起了什么？生：想起了我的童年。2、师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，快乐、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？童年生活乂是怎么样的？今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24*麦哨）3、同学们，你们知道什么是麦哨吗？（用麦子秆做的口哨）二、初读课文，整体感知师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。㈠出示读书要求1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、课文描写乡村孩子的生活是怎样的？你从中感受到什么？（学生自由朗读课文）㈡检查学生自学情况①出示生字新词，指名读

3、，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。②师：预习了课文，你认为这篇文章是写什么的？你感受到的乡村孩子生活是怎样的？把你想到的词语写在课题旁边。能说说你的感受吗？（生自由发言）生：写孩子们乡村的生活。生：愉快、幸福、自由、快乐师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。师：你向往这样的生活吗？快速浏览课文，用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法看看课文写了孩子们的哪些活动。生：浏览、圈画，并板书总结出的孩子们的活动。标出相应的自然段。（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅针（4）吹麦哨（5）竖蜻蜓（6）翻跟头三、聚焦重点，感受快乐师：在孩子们的这些活

4、动中，你认为写得比较具体的是那儿件？生：吹麦哨，采集茅茅针。师：为什么你觉得这两件事情写得具体呢？生：吹麦哨用了四个自然段，第一二自然段和倒数一二自然段。师：这样的写作方法我们叫做？写法上是首尾呼应。生：采集茅茅针是先写茅茅针的样子，再写吃的动作和茅茅针的味道。老师及时引导学生圈画岀表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字,引导学生观察、朗读。师：课文把孩子们的活动写得有的具体，有的简略，这就叫有详有略。活动一：感受“吹麦哨”的快乐师：吹麦哨快乐吗？圈出表示麦哨声音的词,出表示麦哨声特点的词语。着读一读，吹一吹。生：画、吹。一名学生试吹时，只吹出了“呜”声，不明

5、白省略号的意思。师：强调了省略号是省略了相同的声咅，即“呜吓生：再读再吹。师：课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。麦哨一：“呜——吓，呜——吓,麦哨二：“呜吓——,呜吓——，……”麦哨三：“呜——吓——,呜——吓——,……”生：学生按照不同的形式吹响麦哨，然后口由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。师：孩子们吹响的是什么样的麦哨？生：自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的师：吹麦哨很快乐，所以写的详细。板块二：体会采集茅茅针的快乐师：作者用了四个口然段写“吹麦哨”，很具体。那为什么

6、你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?生：采集茅茅针主要采用了动作描写，把吃茅茅针的情况写的很具体。师：拿出几个棒棒糖，请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子，学生表演出相关的动作、神态。一时间，大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。师：釆集茅茅针快乐吗？生：快乐，所以写的详细。板块三：感受选材的独特性师：割草不快乐吗？翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗？作者为什么没有详细写呢？师邀请几个孩子在教室的空地上表演翻跟头、摔跤、竖蜻蜓。师：这些活动也很快乐呀，作者为什么不详细写？生：学生再次浏览课文，得出：这些活动哪里都可以做的，而吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的，最

7、能表现出农村孩子的快乐生活。师：表现快怎的事情很多，要精挑细选典型的最能反映主题的事例进行细致描写。ffi：课件出示《可爱的草塘》三个事例。（1）拔野鸡（2）追犯子（3）瓢舀鱼。牛:：分析哪些事例写的具体。师：课件岀示相关的描写，学生浏览，感受到选材的作用和独特性。四、总结拓展师：课文学完了，能谈谈自己的收获吗？生：我知道了文章写了乡村孩子的快乐生活。生：我知道了写文章要有详有略，还要把能表现主题的典型事例写具体。五、作业设计1、抄写本课生字。2、摘录课文屮的好词好句。板书设计麦哨(1)割草(3、5)略(2)摔跤(5)略(3)采集茅茅针(6)详(4)